基于新形勢下普通高校物理實驗教學中的問題與探索分析

梁朋飛

摘 要 在素質教育的推動下，高校教師要全面認知到高校物理實驗教學的重要性，將其作為提升學生綜合物理素養的根本，建構完整的教學引導機制，確保能在提高學生學習興趣的同時，完善課程結構和教學質量。本文簡要分析了普通高校物理實驗教學中的問題，并對新形勢下普通高校物理實驗教學路徑展開了探索，僅供參考。

關鍵詞 普通高校 物理實驗教學 問題 路徑

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1普通高校物理實驗教學中的問題

盡管多數高校已經認識到素質教育的重要性，并且對實驗教學提升學生實踐能力的價值也較為認可，但是在實際教學結構中應用的效率依舊較低，多數學校對于物理實驗的指導工作還是流于表面。

一方面，教師的教學方法和教學路徑較為陳舊，忽略了實驗教學的價值和引導機制，教師僅僅是進行重復性的演示實驗，學生的動手能力差，加之實驗機會少，學生會逐漸對物理實驗失去學習興趣，逐漸出現實驗操作不到位的問題。

另一方面，實驗教學和理論教學的脫軌，高校在實際教學過程中也就將重點落在理論指導方面，實驗工作往往會“堆在一起做實驗”，這就使得學生無法提高對物理實驗的重視程度，出現“應付了事”的心態，對后續教學工作也會產生嚴重的影響。究其原因，主要是教師在教學規劃設計之初就沒有重視實驗教學和理論知識的融合度，必然會影響施工項目的綜合水平。

2新形勢下普通高校物理實驗教學路徑探索

在新形勢下，高校要整合物理實驗教學流程，確保相應的教學結構和教學模式更加貼合學生的綜合需求，維護實驗教學的基本價值。

2.1培養學生的自學能力

對于高校學生而言，綜合素質和能力的培養工作尤為關鍵，因此，高校要對實驗教學項目進行統籌監管，確保學生能發揮主觀能動性，有效提升學生的綜合水平。值得一提的是，近幾年高校開放實驗室項目的建立和推進受到了社會各界的廣泛關注，有效建立健全完整的技術監管流程。例如，利用開放實驗室進行《用示波器測量鐵磁材料的磁滯回線》、《交流電橋測量電容和電感》、《發光二極管的特性和應用》、《電位差計對溫度的測量》等都是一些探究型高校物理實驗，教師可以將學生進行分組，然后選取不同的課題予以項目研究，包括實驗信息資料收集、實驗模板填寫，并且申請在開放式實驗室中完成相應的試驗，然后填寫實驗報告，針對課題試驗成功的小組教師要給予一定的獎勵。

正是借助有效的自主教育引導機制，學生能在互助的過程中提高自主學習的主動性以及小組合作水平，為后續教學工作的全面落實奠定基礎，真正實現了教學效率的全面升級。最關鍵的是，在開放式實驗室學習過程中學生也能培養實驗興趣，為后續學習工作的開展創設了良好的平臺。

2.2培養學生的邏輯思維能力

在實驗教學過程中，教師要結合學生的基本學情建立完整的教育教學流程，確保學生和教師之間能形成良好的互動，并且教師要借助高校物理實驗提升學生的空間想象力，有效夯實學生的綜合素質和物理素養。

例如，在講解《聲速測定》實驗項目的過程中，學生此時已經知道駐波的波節處彈性勢能數值最大，但是卻不能理解其機理。此時，教師就要借助實驗教學指導機制提高學生的綜合水平，完善教育指導機制和教學流程。教師可以將橫波作為案例進行分析，借助對曲線切線斜率分析方式判定波節位置的切線斜率為k=lim△x→0數值最大，則能判定此時△y數值最大，這就是駐波波節處彈性勢能數值最大的原因，而得出相應的結論就是需要學生借助實驗操作才能驗證成功的。基于此，教師要利用物理實驗提高學生的邏輯思維能力，有效維護學生的學習興趣。

另外，在講解《復擺》實驗項目的過程中，若是T=2 ，則在求解周期T數值的過程中，必然會利用a2+b22ab進行處理，要想保證T最小，就要保證a=h，教師也可以引導學生利用求導的方式對相應情況進行分析，基于此，教師借助數學體力過程就能提高學生的邏輯思維能力。

2.3培養學生實踐能力

在高校物理實驗教學工作開展的過程中，教師要充分融合學生的基本學情，建立健全完整的教育教學機制，保證教師和學生之間能形成良好的互動，并且引導學生在實驗中體會物理實際操作的樂趣，進一步提高學生的綜合物理素養水平。教師可以引導學生進行一些實踐操作練習，并且建立對應的互動學習平臺，針對學生的疑問給予有效的教學指導，提升實驗教學的綜合水平，也能提高學生動手解決實際問題的能力，實現教育教學的基本目標。

3結束語

總而言之，在高校實驗教學工作開展的過程中，教師要結合學生的基本學情建立完整的教育教學機制，保證教學流程的完整性，并且提高學生對相關內容的內化能力，真正意義上建構完整的教學框架，滿足素質教育的需求和管理標準，立足學科特色開展普通高校大學物理實驗教學改革，實現教育教學的目標，維護學生的學習訴求。

參考文獻

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