基于積分球的光譜測(cè)試在科普活動(dòng)中的應(yīng)用

張思笛　施明慧　謝蓄芬　曹冠英　鄒念育　張?jiān)拼?/p>

摘 要 大連工業(yè)大學(xué)綠色照明科普基地具有鮮明的照明特色，注重開展科普項(xiàng)目的深化工作。如何利用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備開展科普教育成為研究關(guān)鍵問題。本文主要分析基于積分球的光譜測(cè)試項(xiàng)目在科普教學(xué)中的設(shè)計(jì)問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、科普的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞 科普 教科研 積分球

中圖分類號(hào)：TN312 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高校作為科普單位具有一定的特色和優(yōu)勢(shì)，將教科研的設(shè)備在進(jìn)行設(shè)計(jì)和改造后對(duì)外開放，將教學(xué)科研成果以通俗易通的形式轉(zhuǎn)化到科普工作中，促進(jìn)科普基地的內(nèi)涵建設(shè)。

（1）平臺(tái)建設(shè)背景大連工業(yè)大學(xué)是國(guó)家發(fā)改委與聯(lián)合國(guó)開發(fā)計(jì)劃署，全球環(huán)境基金聯(lián)合授予的“中國(guó)綠色照明教育示范基地”的唯一高校。學(xué)校不僅培養(yǎng)半導(dǎo)體照明綠色照明相關(guān)的本科和研究生人才，向我國(guó)照明產(chǎn)業(yè)輸送專業(yè)人才搖籃，更是宣傳綠色照明的基地和窗口，為綠色照明產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才和智力支持。大連工業(yè)大學(xué)綠色照明科普基地2015年被認(rèn)定為“大連市科普基地”，2016年被認(rèn)定為“遼寧省科普基地”。

（2）教學(xué)科普過程是伴隨科技進(jìn)步、社會(huì)需求、科研狀態(tài)、教學(xué)階段等方面的限制和要求的，因此協(xié)同提升過程中要具有持續(xù)發(fā)展的特性，能夠使過程具有活力，根據(jù)高校的特色，以學(xué)年為建設(shè)時(shí)間段，利用科普活動(dòng)的趣味性鍛煉學(xué)生的基本能力，同時(shí)科普活動(dòng)中學(xué)生作為組織者也承擔(dān)起一定教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在評(píng)價(jià)老師的教學(xué)效果的同時(shí)也受到其他受眾的評(píng)價(jià)。

（3）主要采用模塊化分析方法，對(duì)光譜測(cè)量知識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)在知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多維度的分析，對(duì)測(cè)量方法進(jìn)行模塊化劃分，目的是確定學(xué)生能夠?qū)υ摲椒ㄓ幸欢ǖ牧私獠⑶矣绊懮羁蹋_定進(jìn)行高校基于科普基地進(jìn)行教科研協(xié)同提升的內(nèi)容模塊，保證科普基地內(nèi)容的前沿性。主要采用流程設(shè)計(jì)方法進(jìn)行建設(shè)流程的建設(shè)，通過閉環(huán)設(shè)計(jì)使科普基地保證科普內(nèi)容的持續(xù)性。通過數(shù)字量化評(píng)價(jià)方法，定量評(píng)價(jià)教學(xué)、科普實(shí)施效果、學(xué)生能力提升效果，保證教科研協(xié)同提升的有效性。

在科普環(huán)節(jié)增加軟件演示，利用高校的教學(xué)資源，使參觀者能夠更加深入的理解積分球的工作原理。將學(xué)生制作的積分球模型進(jìn)行演示，通過軟件看見積分球內(nèi)部的光線光路。積分球的軟件演示圖如下：

由于該項(xiàng)目操作時(shí)間可控、軟件互動(dòng)性強(qiáng)，可以在科普中針對(duì)進(jìn)行過操作規(guī)范培訓(xùn)的參觀者進(jìn)行開方，同時(shí)結(jié)合不同的產(chǎn)品的直觀效果和測(cè)試結(jié)果分析，使參觀者獲得更加深刻的科普知識(shí)。

結(jié)論：

本科普活動(dòng)在于將高校教學(xué)科研資源進(jìn)行充分利用，增加科普工作中的相應(yīng)理論研究、成果轉(zhuǎn)化的能力要求，通過科學(xué)的協(xié)同提升方法，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)以科普與可視化方式呈現(xiàn)出來，使教學(xué)和科普實(shí)力相互增長(zhǎng)；將科普基地的內(nèi)容納入教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)環(huán)節(jié)針對(duì)不同群體，包括高校不同年級(jí)，甚至不同學(xué)歷層次的教育對(duì)象進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)與科普，使高校資源得到更廣泛的利用。

作者簡(jiǎn)介：張?jiān)拼?（1978-），女，吉林省吉林市人，博士，大連工業(yè)大學(xué)，副教授，研究方向：光源與光學(xué)設(shè)計(jì)。

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