論高中化學教學中學生創新能力的培養

摘 要：當前高中化學教學中還存在著教學方式單一、創新元素缺少以及應試教育思想影響等諸多問題，制約化學教學中學生創新能力的培養。筆者從上述問題入手對如何在化學教學中提升學生創新能力，改進化學教學效果提出了幾點建議。

關鍵詞：高中化學；創新能力；綜合素質；重要性

實踐教學表明，當前高中化學教學中仍然存在很多缺陷導致教學效果不樂觀，比如教學方式比較單一，缺少創新等。在教育改革不斷深化的背景下，如何轉變傳統的化學課堂方式，突出化學對學生創新能力培養的重要性已成為重要的研究課題。

一、 高中化學教學中培養學生創新能力的重要性

創新能力就是在已經掌握的理論和知識的基礎上，在實踐中能夠靈活運用這些理論提供更具有價值的新思想、新方法或新理論的能力。在高中化學教學中培養學生創新能力，不僅是教育工作的基礎，也是為了使學生更好地面對社會發展以及用人單位對于創新人才需求的發展趨勢。首先，化學教學中培養學生創新能力，可以充分發揮學生在學習中的主動性，營造更加高效、愉快的學習環境，激發學生的創新潛能。而且新課標的目的就在于如何在教學中培養學生的創新能力，而不是讓學生為了考試而學習，大大提高了學生的學習積極性。同時，學生自主學習和創新的時間多了，也可以減輕教師的工作壓力，但是學生的學習效率卻有著明顯的改善，這種方法也符合新課標的理念，促使學生的思維得到更開拓。此外，在化學教學中培養學生創新能力的同時也會對學生的學習觀以及思想認知等產生積極影響，也實現了有針對性的教學和對教學過程的優化。

二、 當前高中化學教學中存在的一些問題

（一） 化學課堂教學方式單一

1. 一些化學教師的教學思想觀念沒有轉變，在課堂教學中仍然以灌輸式的方式為主，過于看重教師在課堂上的地位和作用；

2. 一些教師能夠積極迎合教育改革的要求轉變教學方式，但是在實際教學中也僅僅是減少灌輸式教學的時間，為學生留一些時間自主學習；

3. 還有一部分教師有新的教育理念，但是經驗和方式不成熟，從教學過程來看教學方式還是比較單一、靈活性差，所以教學效果還有待改進。

（二） 創新探索意識不強

實驗操作是化學教學中不可缺少的一個環節，也是學生探索知識的重要方法；而且在學習化學時要求學生不斷探索，才能提高學習效率，才能更好地了解實驗現象，掌握理論知識。但是在進行化學實驗操作時，很多教師采取的是在講臺上為學生演示實驗過程的教學方式，學生很少有機會動手操作，只能坐在下面觀看教師的演示。盡管在演示過程中學生能夠積極回答教師提出的問題，但是從教學效果來看，學生失去了化學實驗探索的意識和積極性，也會影響學生創新能力培養。

（三） 傳統的應試教育思想束縛化學教學有效開展

目前還有一些高中化學教師受應試教育理念的影響比較深，在教學過程中講授的知識都是根據考試而設計的，而且重難點也都是圍繞著考試題型，重視學生的成績。但在這樣的教學模式下學生盡管能夠取得理想的成績，在創新能力方面卻得不到培養，傳統的教育思想禁錮學生，只會影響學生深入思考化學知識和問題，不符合新課程標準提出的學生探索和創新能力培養的教學目標。

三、 高中化學教學培養學生創新能力的方法

（一） 情境教學方法

情境教學方法在化學教學中的運用可以起到吸引學生注意力，引導學生思考的重要方式，通過設置難度適宜的問題，讓學生大膽猜想和研究，可以培養學生的創新能力。但是在課堂教學中，教師應該注意不要一個人帶領課堂前進的步伐，更多的是關注學生，以調動學生的積極性為主。情境問題設置要有一定技巧且具有靈活性，與學生的知識需要和認知水平相符，這樣才能讓學生主動參與的課堂學習中。比如，在學習關于鹽的水解問題時，首先可以進行復習，然后以提問的方式引導學生回憶以前學過的知識，包括弱堿溶液的性質、pH值等，甚至教師可以用試紙讓學生自己檢驗并觀察各種溶液的酸堿性，培養學生動手操作能力。

（二） 進行探究實驗學習

化學學習就是需要學生動手動腦，通過自己動手實踐去發現化學現象，掌握化學理論知識，從而培養創新能力。在化學中，探究實驗就是考查學生各方面能力的一種有效方式。通過實驗操作學生會不斷思考和想象將會發生什么樣的現象，從而激發求知欲望，對提高化學教學效果起著重要作用。舉例來說，在進行某個探究實驗中，需要塑料瓶、針、酒精燈、膽礬粉末、鎂粉和鐵粉等化學用品。在將所需材料準備充分后，教師需要講解注意事項再引導學生進行實驗操作。首先教師分別取膽礬粉末、鎂粉和還原鐵粉各1克，然后將他們每兩個混合之后放入塑料瓶中，并用針在塑料瓶底部扎一些小孔，再將其放在酒精燈上方進行加熱。操作時要求輕輕拍塑料瓶，觀察瓶內粉末落到火焰上是什么顏色（綠色），然后學生會發現在火焰上方飛舞著紅色和白色的星光，非常漂亮。在觀察實驗現象時，學生會集中注意力，想要了解實驗原理，只要教師把握住時機為學生講解知識，就可以起到事半功倍的效果。而且在這一過程中，教師也可以組織學生進行小組探究，再告訴學生實驗原理：膽礬粉末、鎂粉和還原鐵粉落在火焰上時銅離子會使火焰呈現出綠色；在加熱條件下，鎂粉和鐵粉會被氧化成氧化鎂和四氧化三鐵，當氧化鎂達到白熾狀態時會使火焰呈現出白光，最后就是學生看到的“星光”。類似這樣的探究實驗，不僅可以吸引學生的注意力，更重要的是在實踐操作中讓學生了解化學、掌握化學原理，逐步培養創新能力。

綜上，高中化學對于激發學生的創新潛能，提升創新能力和動手實踐能力都起著有效作用。盡管改革已經有很長一段時間，但是我們應該正確認識化學教學中仍然存在的缺陷，借鑒成功的教學經驗和方法，開展多元化的化學課堂教學，逐步培養學生的創新能力。

參考文獻：

[1]李永銳.高中化學教學中學生創新意識的培養研究[D].河南師范大學，2012.

[2]劉佞珺.淺談高中化學教學中學生創新能力的培養[J].科技創新導報，2013（29）：133.

作者簡介：黃麗敏，遼寧省大連市，大連市紅旗高級中學。