融合“互聯網+”提升中學地理教學效率探討

摘 要：地理是中學階段的一門基礎性課程，對學生綜合素質的培養具有重要作用，近年來隨著我國逐漸進入信息化時代，“互聯網+”在中學地理教學中也發揮著越來越重要的輔助作用，如何采取更加積極的“互聯網+”教學策略以提升中學地理課堂教學的效率已經成為廣大一線教師面臨的重要教學任務。基于此，本文首先分析了“互聯網+”在中學地理課堂教學中的重要作用，接著通過實際的教學案例重點探討了“互聯網+”在中學地理教學中的具體融合策略。

關鍵詞：“互聯網+”；中學地理課程；課堂教學效率

一、 引言

“互聯網+”是一種新型的經濟形態，主要是指通過互聯網技術與傳統產業的緊密結合來優化各項生產要素，更新各種商業模式，從而實現經濟整體的轉型和升級，而從教育角度來看，“互聯網+”則主要是指利用信息技術來改變教師的傳統教學觀念和教學模式以提高課堂的教學效率。近年來隨著我國新課程標準改革的不斷深化，“互聯網+”理念已經逐漸滲透到了中學地理課堂教學中，如何通過“互聯網+”的融合來重構中學地理課堂組織形式就成為當今教師不斷探索的一個教學發展方向。

二、 “互聯網+”在中學地理課堂教學中的重要作用

（一） 有利于增強教師的教學效果

中學地理課程是一門綜合性比較強的學科，其主要包括自然地理和人文地理兩大部分，涉及的知識范圍十分廣泛，對教師的教學要求往往也比較嚴格。在以往的中學地理課堂中，受限于課時較少、教學工具不足等客觀條件，教師一般都是單純圍繞課本和固定的教輔資料來組織課堂教學，學生無法了解到更加豐富的地理知識。而互聯網是信息技術的產物，其具有資源存儲量大和方便快捷的優勢，通過在中學地理課堂中融合“互聯網+”就可以有效突破時間和空間的限制，為學生提供廣泛的學習平臺，從而加強教師的教學主導作用，使教師能夠在有限的課堂中給學生傳授更多知識，增強實際的教學效果。

（二） 有利于提高學生的學習質量

在以往的中學地理課堂教學中，教學形態一般都是從教師講解到學生接受，在這個過程中部分教師注重簡單生硬地給學生灌輸課本知識，而學生則只能處于被動聽講的地位，這就大大壓制了學生的主觀能動性，使學生的思維模式逐漸固化，無法在地理課堂中獲得良好的學習體驗。而在課堂中融合“互聯網+”就可以有效改變這一局面，利用多媒體等新型教學手段學生能夠更加直觀地了解到各種理論知識，逐漸掌握課堂的主動權；同時通過多媒體對課本內容的多樣化呈現，也能夠最大程度激發學生的發散性思維，使學生的學習過程更加完整系統，從而提高學生的學習質量。

三、 “互聯網+”在中學地理課堂教學中的融合策略

（一） 利用“互聯網+”指導學生進行高效預習

預習是學生學習過程中的關鍵環節，也是教師能夠進行高效課堂教學的重要保障。以往學生都是通過瀏覽課本的方式來進行預習，這種預習方式往往帶有很大的盲目性和隨意性，使學生的預習和教師的教學之間出現脫節。而利用“互聯網+”來制作微課視頻則可以對學生產生良好的預習指導作用，通過對課本知識點進行梳理和提煉并將其融入微課中，學生的預習就可以更加具有針對性和目的性。比如在教學《地球和地球儀》這一節時，其知識內容比較抽象，教師就可以把地球的平均半徑、赤道周長、地軸、南北兩極以及經緯網等知識點制作成5分鐘左右的微課視頻，指導學生在觀看視頻的基礎上進行預習，并找出課本中對應的描述，從而使學生能夠明確課本的重點和難點，降低教師后續教學的難度。

（二） 利用“互聯網+”創設積極的教學情境

教學情境是與學生學習狀態相對應的一種課堂氛圍，對于學生學習潛力的激發和學習積極性的調動具有重要的作用。因此在中學地理課堂中教師就可以利用“互聯網+”來創設積極的教學情境，通過教學情境的感染和熏陶帶給學生更加豐富和更加具有沖擊力的感官體驗，促進學生更加積極主動投入教師的教學活動中，從而加深學生對地理知識的記憶和掌握。比如在教學《巴西》這一節時，對于異域風土人情學生很可能會感到陌生和不解，教師就可以給學生播放與巴西有關的紀錄片視頻，創設出動態化的教學情境，彌補課本文字性描述的不足，拉近學生與課本內容之間的距離，從而使學生能夠從更加宏觀的角度來理解地理知識，達到事半功倍的課堂效果。

（三） 利用“互聯網+”加強師生之間的溝通交流

師生之間的溝通交流是地理課堂各項教學活動得以順利有效開展的重要基礎，只有師生之間互相信任，互相配合才能使教師的教學和學生的學習達到和諧統一的良好結果。因此在中學地理課堂中教師就可以利用“互聯網+”來加強師生之間的溝通交流，使學生能夠及時向教師表達內心的學習疑惑，而教師也能夠獲得完整的教學反饋，從而使教師的課堂教學能夠不斷適應學生的學習實際情況。比如在教學《天氣與氣候》這一章時，其內容相對來說比較復雜難懂，在課堂中學生一般不能完全理解消化，教師就可以在課后通過QQ等即時通訊方式來解答學生的疑問，同時也可以在班級群中發布有關的總結概括資料，促進學生的課后鞏固，使學生能夠感受到教師的親切關心，從而更加愿意聽從教師的指導。

四、 結語

中學地理教學效率的提升不是一朝一夕就可以完成的，在當前教育改革的時代背景下，教師可以從課前預習、課中教學以及課后鞏固等基本教學環節出發，采取正確的策略，實現“互聯網+”和地理課堂的有機融合，從而使學生能夠切實獲得成長和進步。

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作者簡介：

李敏，山西省晉中市，榆次第四中學。