淺析問答式教學法對地理核心素養的培養

摘 要：隨著教育事業的快速發展，人們也越來越重視對學生的培養問題。而問答式作為一種高效的教學方式，可以在課程進行的時候充分地突出學生的主體地位，發展學生的核心素質。只有老師把重心放在了培養學生的地理核心素養上面，才可以真正提高學生的地理成績，促進學生的發展。本文就從這個角度出發，具體的分析一下問答式教學法對地理核心素養的培養，為促進學生的發展貢獻自己的一份力量。

關鍵詞：問答式；核心素養；地理

隨著素質教育的不斷推進，人們也更加注重對學生核心素養的培養問題。問答式的教學方法主要是老師在課程進行的時候確定學生的主體地位，然后再根據具體的教學內容設置相關的問題，同時還要運用提問的方式進行教學，這樣就可以在很大程度上促進學生的核心素質的培養。本文就從這個角度出發，簡單地分析一下問答式教學法對地理核心素養的培養，為促進教學效率的提高提供自己的一些建議。

一、 “問答式”教學法和地理核心素養的培養關系

核心素養簡單來說就是要學生培養社會發展和個人發展必備的一些品格，也就是學生需要擁有的最關鍵，最必要的素養。從這個定義來看就可以知道，地理的核心素養就可以分成地理思維、技能、情感和品質四個方面。問答式的教學模式應該以學生作為啟發的主體和情境創設的主體，所以老師需要注重學生的知識素養的提升，同時也要注重學生學習品質的養成，這樣才更加符合地理核心素養的培養要求。

二、 “問答式”教學法對培養學生地理核心素養的具體作用

（一） 鼓勵學生主動思考

問答式教學模式可以在很大程度上鼓勵學生進行主動的思考，構建以學生作為主體的課堂環境，更好地培養學生的自主學習能力，促進他們的成長。

（二） 培養學生團隊精神

問答式的教學法可以在很大程度上培養學生的團隊精神。在進行這種教學模式的時候也局限于一對一的師生問答，而是采用老師提問，學生探究的方式，這樣就可以得出最后的答案，并且培養學生的合作能力，構建相應的師生網絡。

（三） 培養學生人文情懷

問答式教學可以很好地培養學生的人文情懷，在具體的教學活動中，老師不僅可以很好地把握教材中的愛國主義和人本主義，同時可以增強對學生的情感和品質的培養。

（四） 培養學生創新精神和實踐能力

問答式的教學法可以很好地培養學生的創新精神和實踐能力，給學生人性化、多樣化的發展。這種教學模式更加注重學生潛能的開發，這也是和地理核心素養的培養目標是一致的。

（五） 提高教師知識素養

問答式的教學具有很強的互動性和交流性，可以很好地調動學生的主觀能動性，同時也可以提高老師的知識素養，從而實現教學。

三、 “問答式”教學法對地理核心素養培養的具體方法

（一） 進行問題情境的創設和導入

地理核心素養的培養工作更加注重學生的自主能力的發展，在進行課堂教學的時候，老師要選擇一個生動有趣的問題進行導入，這樣才可以激發學生的求知欲望，從而創設相關的問題情境，最終使整個課堂更順利地進行。例如在學習關于青藏地區這部分的知識的時候，老師就可以用“孩子們，你們對青藏地區有什么印象呢？”這樣一個簡單的問題導入，就可以很好地培養學生的記憶思維，激發他們對學習的熱情。

（二） 使用合作探究式的方法

使用合作探究式的教學模式在地理課堂面，簡單的來說就是讓老師進行提問，學生通過合作探究的方式進行回答，這樣就可以在很大程度上培養學生的信息收集能力還有對問題的處理能力，同時還能鍛煉學生的表達能力和溝通能力，以及組織能力還有獨立思考等能力。老師在開展和青藏地區的合作探究活動的流程主要分為下面五個步驟。第一點老師要準備關于青藏地區一些資料，如自然環境、農牧業經濟、風俗習慣等，這樣就可以根據這些資料劃分相應的問題，像生態環境組、資源調查組、農牧業組、信息收集組等，然后再進行相應問題的設置就很有效了。第二點就是老師可以要選定一個小組長，來進行分配任務。第三點就是要收集相關的信息，并完成相應的任務匯報。第四點就是要進行小組內的評價。第五點就是由老師進行點評，總結相關的重點和難點。

整個課堂里面都需要學生自己去整理一些資料，查閱地圖上面的位置，制訂相關的知識提綱，進行信息的交流，去發現問題和解決問題。這樣青藏地區的一些重要知識點就可以完全由學生自己找出來，并且掌握相應的學習技能，最重要的是它可以很好的鍛煉學生的團隊精神。老師可以在一邊給學生進行指導，同時也可以接收到很多學生身上的閃光點，這樣就可以很好地豐富老師的教學資源。

（三） 增強學生的人文情懷

地理核心素養中的一個重要部分就是要培養學生的人文情懷，那么地理老師就可以使用對話式的問答，這樣就可以很好地把學生帶入到情境里面來，增強學生的參與意識，培養學生的地理情感還有品質。例如老師可以提出一個問題，假如你是非洲的領導人，那你要使用什么方法來改善非洲的貧窮和落后呢？然后老師就可以在學生回答問題之前，給學生準備一些非洲難民的圖片還有視頻，這樣學生就會產生很大的感悟，那么到回答問題的時候也會十分的積極。

（四） 增加一些教學實踐活動

地理課和學生們的日常生活聯系還是很大的，很多地理理論的學習也是離不開實踐的檢驗的。那么老師就可以在課程進行之后給學生舉辦一些相關的實踐活動，從而擴展學生的思維方式。另外，老師也可以引導學生去把一些地理的學習延伸到課外，并且鼓勵學生在這些活動里面培養自己發現問題的能力，以及解決問題的一些能力，這樣才可以提高學習的效率。

四、 結束語

總而言之，小學地理核心素養的培養并不是靠一種教學方法就可以實現的，也不是僅局限于課堂里面。問答式的教學內容還有形式只有順應時代的發展，才可以不斷地進行更新，促進學生的發展。同時知識對育人的探索也是很久遠的教學，所以需要地理老師持久的努力。

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作者簡介：鮑俊白，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽縣外國語實驗學校。