過程性寫作在高中英語課堂教學中的分析

摘 要：過程性寫作是隨著素質教育改革產生的教學方法，是提高學生英語寫作能力和語言能力的一種方法。過程寫作教學法在高中英語教學中得到了廣泛的應用。過程性寫作不僅可以綜合提升學生的英語表達能力，還激發學生的創作和發散性思維的能力。目前，過程性寫作尚未有明確的方法教學，部分教師仍不能完全領會。基于此，本文分析現高中英語寫作教學中存在的問題，探究過程性寫作在高中英語課堂教學的實施。

關鍵詞：過程性寫作；高中英語；課堂教學

一、 引言

高中英語教學是高中英語教學的重要課題。在高中英語教學中，不僅要提高學生的英語能力，還要培養學生的綜合性發展。然而，英語寫作的過程也是綜合能力提升的過程。因此，在英語課堂中，教師應利用寫作教育，實現綜合教育。

二、 現高中英語寫作教學中存在的問題

目前，高中寫作教學太過于單一，英語教材寫作的那部分資源也比較局限，跟不上時代的理念。然而，高中學習作為跨社會的學習，寫作內容與實際生活脫節，必定影響發展。而且，高中教材中閱讀理解與單詞的訓練是寫作訓練的兩倍，顯而易見，并沒有把英語的寫作能力當作系統培養一個重點來學習。加上教師注重于結果，忽略過程的教學中，學生的知識概括能力無法得到提升，導致語法“中文”化。當然，還有些教師注重于寫作的教學，但由于學生語言基礎的不扎實，導致在寫作時語法錯誤頻繁，長期下來，語言性的障礙成為寫作的難題。總之，由于高中寫作內容過于單一、局限性，學生在壓力下形成“記憶”寫作，缺乏情感的交流。而且，教師受應試教育不斷拓展新內容，忽略了學生基礎學習，導致學生“中式英語”的寫作。

三、 過程性寫作在高中英語課堂教學的實施

（一） 資料準備階段

在過程寫作法中，首先，根據寫作內容查找相關的寫作資料，并準備好。其次，教師應根據學生的英語水平、教學目的制定寫作要求。最后，在不影響教學目的的情況下，對學生放松教學，給予學生輕松的寫作環境。例如，每周一的英語課作為過程性寫作課，首先，周末以簡訊的形式往班級群中發布寫作題目及要求，給予學生充分的寫作時間。其次，學生在家中不僅可以利用電腦查閱相關的寫作資料，還可以通過社交軟件（微信/QQ）與英語教師溝通寫作。最后，學生可以把握好寫作的內容及方向。如寫作主題為“我的 ”，寫作要求為“一個人物或事物、介紹你與他/它/她的故事”。學生在家中通過與親人交流得到寫作資料，與教師交流得到敘事的重點。

（二） 起草初稿階段

在過程性寫作課上，首先，教師可以先對寫作主題解釋、對寫作要求講解，舉例說明。其次，學生寫作前，要閱讀相關性的文章。這樣激發學生的情感，促使學生寫出來的內容有真情實感。最后，由于高中學生的學習壓力非常大，寫出來的東西多半是經驗的積累。因此，教師應在不打擾學生的前提，記錄學生寫作“機械”習慣，以便寫作后，對學生指導。此外，還可以鼓勵學生對內容進行創造性，不要局限學生的思想，只要他語法沒錯誤即可。這樣的形式讓學生不僅能放飛寫作思維，寫作內容會務實。

（三） 學生評比階段

在過程性寫作課上，可以改變傳統的教師批改作文的教學，給予學生主體地位。可以以小組為品評小組，互相品評對方的英語寫作，且所有稿件為一稿。學生在品評時，對于修改及優點互相討論學習，不僅可以豐富自己的寫作方法，還可以提升學生對于錯誤的理解。因為，許多學生過于自信，認為自己的文章比較優秀，教師不給予高分批改，是因為教師不理解自己。由此，通過同學之間的品評中，學生自己也能找到問題，自我改正。

（四） 返修定稿階段

首先，學生通過討論的結果改正文章。其次，修改時，學生應該解決文章中的拼寫問題和文章內容的流程說明。盡量清晰地表達每篇英語作文，突出學生的個人想法和寫作思路。通過這種方式，學生相互討論和比較，不僅改善了英語作文教學壓抑的課堂氣氛，還改善了師生之間的關系。讓學生在英語寫作過程中自我意識到自己的問題，而且這種平等的交流方式，學生更容易接受批評和糾正。

其次，老師閱讀學生修改過的英語作文，并給予最后的修改意見，便于學生定稿。寫作教學時，教師在寫作過程中起著引導和伴隨的作用，主要使學生發揮主觀能動性。在作文批改過程中，教師對于學生的語法錯誤加以指出，對于英語作文中不恰當的句子和詞語的表達加以糾正。然后，學生根據老師的意見完成定稿，并在此過程中完成寫作教學任務。

最后，對于優秀的英語作文，讓學生說出自己的想法，大聲朗讀英語作文。例如，在起草階段，學生的整個寫作過程相對平穩。對于寫作內容，學生：“My school is in a busy area，surrounded by a variety of houses and streets.The school is composed of red and white teaching buildings，green football fields，green and white basketball courts and a red national flag.”這段話中，該學生集中精力描述校園的美麗景色可以被單獨拿出來鼓勵其他同學仿寫。鼓勵該學生在全班同學面前朗讀他的英語作文，并介紹他的寫作想法。此外，雖然一些英語作文詞語并不華麗，但飽滿感情，也是優秀的作文。因此，教師對于批改的條件應適當放松，多給予學生成功感。

四、 結語

過程性寫作作為一種有效的英語寫作教學方法，在高中英語教學中的運用應注意方法和途徑，設計教學過程以提高學生的英語寫作水平為目的。這種教學方法對提高高中英語教學水平具有一定的啟發意義，能夠實現提高學生英語寫作水平的目的，具有一定的推廣和應用價值。

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作者簡介：

傅建秀，福建省漳州市，福建省詔安第一中學。