芻議對初中英語寫作教學的幾點建議

摘 要：寫作教學是英語教學的一項重要組成部分，對于提升學生的英語書面表達能力、英語運用能力具有較為積極的促進作用。英語教師要積極探索寫作教學的有效方法與策略，讓學生較好地突破寫作學習的瓶頸，促進其英語綜合能力的全面提升。本文將就初中英語寫作教學的有效方法策略提出筆者的幾點建議。

關鍵詞：初中英語；寫作教學；建議

如何切實提升寫作教學的效能，促進學生更好地進行寫作，是廣大英語教師面臨的主要教學問題，需要教師積極地進行教學實踐，全面提升寫作教學實效性。本文將分三點就提升英語寫作教學的效能進行討論。

一、 提升寫作教學效能，要增加學生素材儲備

學生的英語寫作素材儲備是否充實、是否豐富，將直接影響到學生的寫作效果。鑒于此，筆者認為寫作教學首先要強調的就是增加學生的素材儲備，只有這樣學生在寫作的時候才會有良好的基礎。

提升學生的素材儲備，首先，教師要引導學生利用教材進行知識儲備，例如，在學習“What were you doing when the rainstorm came？”章節內容時，教師可以引導學生進行詞匯和句型積累，如in history、tell the truth、have trouble doing sth、at first、Do you remember what you were doing？等等，讓學生將這些內容進行分類整理，并全面理解這些內容，在寫作中去有意識的運用，自然有助于提升學生的寫作效果。其次，英語教師可以引導學生進行廣泛的課外英語閱讀，在閱讀中積累好詞好句，背誦優秀的篇章，讓學生在閱讀中感受英語寫作的風格，豐富自身的素材儲備。最后，教師可以引導學生開展一些有關英語素材積累的小活動，如“單詞識記比賽”“英語寫作素材交流與分享”等活動，激發學生積累英語寫作素材的熱情，全面扎實學生的素材儲備。

二、 提升寫作教學效能，要教授寫作方法技能

英語寫作是需要掌握一定的寫作方法與寫作技巧的，只有學生較好地掌握了寫作方法與技巧，在英語寫作中才會有的放矢。因此，教師要在英語寫作教學中不斷強化對學生進行寫作方法與技能的傳授，提高學生英語寫作的效能。

首先，教師要積極引導學生進行仿寫，有效地借鑒優秀的寫作篇章，最好讓學生經常性地參觀和模仿同齡學生的優秀英語寫作文章，這樣更能激發學生的寫作積極性和寫作效能。例如，教師可以組織學生開展“優秀英語作文互看”活動，讓學生在互相評鑒中汲取好的寫作方式、寫作思路，提升自己的寫作水平。其次，英語教師要引導學生利用名言名句來增加自身寫作的說服力和感染力。例如，在寫有關友誼的文章時，教師可以讓學生加上這一句話：A friend in need is a friend indeed.（漢譯：指患難之交），在寫珍惜時間時，可以寫Time is a file that wears and makes no noise.（漢譯：指光陰如銼，細磨無聲），可以為自己的寫作添加“閃光點”。最后，教師要引導學生注意自身在寫作中的謀篇布局，例如，在下筆前先要想如何有一個好的開頭、中間部分銜接怎么寫、結尾部分如何進行點題等等，讓學生在方法與技能的學習中全面提升自身的寫作水平和寫作能力。

三、 提升寫作教學效能，要進行多元寫作評價

初中學生對寫作的學習還處于一個較為初始的階段，需要教師的積極幫扶和指導，而開展多元化的英語寫作教學評價，可以讓教師更好地發現學生在寫作中遇到的問題，進而可以給予更為準確的指導和幫扶，自然有助于全面提升中學生的寫作能力。

例如，當講述對某一個人的寫作教學后，英語教師可以及時組織學生開展多元化、主體的教學評價，找到學生學習的薄弱環節。首先，教師可以讓學生自我評價一下其在課堂寫作學習中的心得，如學生A稱，其對寫作的開頭和結尾把握得比較好，但是對于寫作的展開環節總是寫得不夠好。其次，引導學生進行互相評價，如學生B評價學生A稱，A整體上寫得還是很不錯的，但該同學總是在課堂不遵守紀律。最后，教師進行總結性的教學評價，對于學生A能準確掌握對人描述的寫作思路表示認可，對于其遇到的問題給予全面的解決，同時提醒這位同學在課堂不能影響他人。通過這樣的方式可以較為全面地發現學生在寫作學習中的問題，有利于其進行有針對性的改進。

綜上所述，英語教師要全面認識到寫作教學在英語總體教學中的突出位置，不斷探索提升英語寫作教學效能的策略，鼓勵學生日積月累，積極提升自身的英語素材儲備，教授給學生有效的寫作方法與技能，進行多元化多主體的寫作教學評價，全面提升教師寫作教學的實效性。

參考文獻：

[1]楊麗紅.初中英語寫作教學的幾點思考[J].寧夏教育，2016（10）：59-60.

[2]溫暖.關于提高初中英語寫作教學質量的幾點思考[J].讀與寫（教育教學刊），2013，10（5）：122.

作者簡介：高紅梅，山東省膠州市，山東省膠州市第二十六中學。