論如何利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式す菇ㄖ兄笆學活力課堂

摘 要：以往的中職數(shù)學課堂教學時，數(shù)學教師作為數(shù)學課堂的“主角”，給學生講解相關(guān)數(shù)學知識內(nèi)容，數(shù)學教師作為數(shù)學課堂教學的主導地位。時間一長導致學生在學習數(shù)學的過程當中，降低學生學習數(shù)學的積極性，造成了在構(gòu)建中職數(shù)學活力課堂時受到了一定的阻礙。本文將從論如何利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式構(gòu)建中職數(shù)學活力課堂進行探討，分析通過對翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式進行分析，分析在中職數(shù)學教學當中的優(yōu)缺點，并根據(jù)存在的不足提出相關(guān)解決建議。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；數(shù)學；教學

數(shù)學教師對中職數(shù)學的教學資源進行科學的整合，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式可以有助于學生提升課堂的學習效率。隨著科學技術(shù)的不斷進步，學生在學習時可以通過使用信息化技術(shù)來提高數(shù)學學習效率。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式為構(gòu)建中職數(shù)學活力課堂提供了保障

（一） 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，幫助學生自主學習時提供了保障

學生在中職數(shù)學學習時，如學生在課前沒有充足的時間做預習時，學生會對所學的新的知識缺少了基礎(chǔ)認識，數(shù)學教師在課堂上講解相關(guān)數(shù)學知識時，學生很難跟上老師的數(shù)學思維，從而影響了學生的對學習新知識的接受能力與理解能力。造成了數(shù)學教師在課堂教學時成為灌輸式的數(shù)學教學模式，降低了學生學習數(shù)學的積極性，影響了中職數(shù)學課堂教學質(zhì)量。在上課前，學生進行有效的預期將要學習的相關(guān)數(shù)學知識，有效地提高課堂教學效果。

（二） 教師科學整合中職數(shù)學教學資源，為課堂教學的豐富性提供了保障

在課前準備時，數(shù)學教師可以通過合理利用計算機技術(shù)不斷地豐富課堂教學內(nèi)容，幫助學生豐富數(shù)學知識儲備。在課堂教學時應以學生為主導地位，教師在數(shù)學課堂教學時扮演領(lǐng)路人的角色，正確引導學生如何更好運用信息化技術(shù)進行數(shù)學學習。教師在課堂教學時應實際的了解學生數(shù)學的基礎(chǔ)以及學生對新的數(shù)學知識的預習狀況，根據(jù)學生的實際情況制定科學的、具有針對性的數(shù)學學習方案。通過合理運用信息化技術(shù)，根據(jù)學生不同的數(shù)學基礎(chǔ)布置具有針對性的預習數(shù)學任務，有效地提高學生預習數(shù)學效率。

二、 創(chuàng)新中職數(shù)學課前導入模式，激發(fā)學生學習數(shù)學積極性

學生在學習數(shù)學的過程當中，熟練掌握所學舊的數(shù)學知識內(nèi)容基礎(chǔ)之上，應不斷的探索新的數(shù)學知識內(nèi)容。數(shù)學教師在數(shù)學課堂教學時，應注重課前導入，通過運用所學過的數(shù)學知識引入新的數(shù)學知識內(nèi)容，這種教學模式可以幫助學生從淺到深的學習相關(guān)數(shù)學知識內(nèi)容，幫助學生更容易的吸收所學的相關(guān)數(shù)學知識。教師在中職教學課堂上可以給學生創(chuàng)設(shè)不同的情境教學模式，通過設(shè)置相關(guān)問題來引入新的數(shù)學知識。由于中職學生的數(shù)學基礎(chǔ)相對薄弱，在進行課前導入時，應根據(jù)學生的實際情況進行情境的創(chuàng)設(shè)，通過聯(lián)系學生的實際生活從而幫助學生進一步理解所學習的相關(guān)數(shù)學知識點。針對數(shù)學教師在創(chuàng)設(shè)相關(guān)數(shù)學問題時，應熟知數(shù)學教材內(nèi)容，通過教師詳細的掌握數(shù)學教材內(nèi)容可以創(chuàng)設(shè)一些情境歷史故事，有效的提升學生的學習數(shù)學的積極性，引導學生自主的探索更多的數(shù)學知識內(nèi)容。

三、 調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，是構(gòu)建中職數(shù)學活力課堂最重要環(huán)節(jié)

教師為了提高課堂教學質(zhì)量，應該改變以往的課堂教學模式，將學生作為數(shù)學課堂教學的主體。在學生學習中職數(shù)學知識時，教師應該采用先學后教的課堂數(shù)學教學模式，學生在課堂上通過數(shù)學教師的正確引導下，采取小組合作或正確的使用信息化技術(shù)等方式，先自主學習相關(guān)的數(shù)學知識，幫助學生對數(shù)學知識有一定的了解，逐漸地提高學生學習數(shù)學的信心。在學生學習數(shù)學知識時，教師應該對學生的學習策略以及學習數(shù)學的情感進行相應地調(diào)整，幫助學生提高學習數(shù)學知識的能力水平，以及保障學生在學習數(shù)學的過程當中保持著樂學、要學的積極學習狀態(tài)。學生對即將學習的數(shù)學知識，進行有效的預習符合了翻轉(zhuǎn)課堂教學理念，從而使學生在數(shù)學課堂上發(fā)揮著主導作用，有效地提升學生學習數(shù)學的積極性，幫助學生積極地參與數(shù)學課堂教學，提高了數(shù)學教學課堂的活躍氛圍，有效地提升了中職數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

四、 利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，構(gòu)建中職數(shù)學活力課堂的必要性

完善評價是構(gòu)建中職數(shù)學活力課堂教學的評價機制基礎(chǔ)，在中職數(shù)學課堂教學時，采用多維的課堂評價機制，可以激發(fā)學生在課堂學習數(shù)學當中的參與積極性。教師運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式采用多維度的評價機制，可以有效的構(gòu)建中職數(shù)學活力課堂，在課堂教學時數(shù)學教師通過使用計算機技術(shù)幫助學生自主學習預習數(shù)學相關(guān)知識，以及在數(shù)學課堂上的學習情況等；對學生以及教師進行相關(guān)評價和自我評價，通過學生對教師在課堂教學時的評價以及自我評價，從而找到自身存在的不足，并通過糾正存在的問題，逐漸地提高學生的數(shù)學課堂的學習效率，同時逐漸的幫助學生樹立學習數(shù)學的自信心。教師在中職數(shù)學課堂教學時，運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式可以不斷地豐富課堂教學內(nèi)容，通過運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，可以對學生在學習數(shù)學知識時進行一定的選擇，以及可以有效率的預習相關(guān)數(shù)學知識。積極參與課堂教學活動當中，通過對教師在課堂制定的相關(guān)教學計劃進行相應的評價，可以有效地提高學生學習數(shù)學的積極性。

因此教師在中職數(shù)學課堂教學時，采用翻轉(zhuǎn)教學模式當中多維評價，可以及時對反饋的情況進行教學的相應調(diào)整，引導學生采用正確的學習方式學習中職數(shù)學，有效地提高了中職課堂教學效率。在課堂教學當中，積極有效的課堂評價機制，可以幫助學生清楚的認清在學習中職數(shù)學時同學之間的學習上存在的差異，教師在教學時應善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，并適當?shù)貙W生在課堂的學習情況給予表揚。在中職數(shù)學課堂教學時，應對學習數(shù)學基礎(chǔ)相對薄弱的同學應該有更多的耐心，對學生進行更多的幫助與鼓勵，幫助學生在學習數(shù)學的過程當中逐漸建立自信，更好的學習數(shù)學，逐漸培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自主能力，有效的提高學生學習數(shù)學能力。在中職數(shù)學課堂教學時，數(shù)學教師應該對學生在數(shù)學課堂上的良好表現(xiàn)進行適當?shù)谋頁P，對學習數(shù)學的過程當中存在的困難給予鼓勵。特別是數(shù)學基礎(chǔ)相對薄弱的學生很需要數(shù)學教師的鼓勵，可以有效地激發(fā)學生學習中職數(shù)學的積極性，幫助學生逐漸克服每個在學習當中存在的困難。

五、 翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式當中存在的不足

（一） 推廣翻轉(zhuǎn)課堂教學的應用時間短

將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用到我國中職數(shù)學學習當中時間相對較短，翻轉(zhuǎn)課堂教學方法以及具備的相應的設(shè)備都還在探索階段。在中職數(shù)學課堂上由于學生人數(shù)較多，阻礙了數(shù)學教師在課堂推廣翻轉(zhuǎn)課堂應用到中職數(shù)學教學當中。

（二） 缺乏更多的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)中職數(shù)學教學視頻

教師在中職數(shù)學教學時以及學生自主學習數(shù)學知識時，應該需要更多的優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)數(shù)學教學視頻來開展中職數(shù)學教學以及自主學習。但是我國目前缺乏更多的在網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀的中職數(shù)學教學視頻。針對這一現(xiàn)象，中職院校的數(shù)學教師應該與教育部門進行有效的配合，收錄更多的與中職數(shù)學教材相關(guān)的優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)數(shù)學教學視頻，并引進更多優(yōu)秀的中職數(shù)學教學資源，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)中職數(shù)學教學資源。

（三） 應提高數(shù)學教師的教學能力

在中職數(shù)學教學課堂上應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行教學，對數(shù)學教師的教學水平以及數(shù)學知識儲備都有非常高的要求。在中職數(shù)學課堂教學時，數(shù)學教師應該以專業(yè)的數(shù)學知識作為支撐，并熟練地掌握相關(guān)數(shù)學資源視頻錄制能力以及中職數(shù)學教學時具備處理相關(guān)信息的能力。

（四） 需要和家長進行有效的溝通

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用中職課堂教學時，與傳統(tǒng)的中職數(shù)學教學模式存在著一定的差異，學生在家中應需要自主去學習相關(guān)中職數(shù)學知識。在學生的學習過程當中，學生家長應對學生的學習數(shù)學的實際情況進行詳細了解，并應轉(zhuǎn)變學生家長在孩子使用手機以及電腦設(shè)備時的使用態(tài)度，在中職數(shù)學教學的過程當中，數(shù)學教師應該有效的與學生家長進行溝通，可以明顯提高學生在中職數(shù)學課堂上的學習效果。

六、 結(jié)束語

綜上所述，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式構(gòu)建中職數(shù)學活力課堂，可以提高學生的學習中職數(shù)學的學習興趣，提高課堂中職數(shù)學教學效果。幫助學生樹立正確的學習數(shù)學習慣，提高學生自主學習數(shù)學的習慣，從而有效的提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

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作者簡介：丁恩安，江蘇省高郵市，高郵市菱塘民族中等專業(yè)學校。