略談小學語文教學中多元化評價

摘 要：在小學語文教學中，評價是一門非常有學問的技巧，只要教師在授課的過程中對學生及時和適時地做出多元化評價，我們小學語文教學的課堂將會呈現出一片欣欣向榮的景象。科學的多元化評價可以讓學生意識到自身的優勢和不足，從而有針對性地進行自我完善和改正。同樣，教師也可以通過學生的反饋更加深入、全面地了解學生的學習需求，在這個基礎上不斷完善教學結構。在素質教育的背景下，小學語文教學要對學生及時、適時地進行多元化的評價，確保評價的價值在小學語文的教學中發揮得淋漓盡致。

關鍵詞：小學語文；素質教育；多元化評價；全面發展

一、 前言

多元化教學評價能夠使教師從多個角度和多個方面對學生進行科學的評價，改變傳統教師唯一的評價。教師通過對學生進行科學的多元化評價，可以了解學生，為學生創造良好的學習環境，提高學生學習的積極性和興趣。在小學語文教學中，語文教師是課堂的組織者，教師對學生的評價要多元化，充分發揮評價的意義。眾所周知，小學語文課文是好多教育專家經過千挑萬選才引用到小學語文教材中的，所以小學語文包含豐富的語文知識和人文情感，學生通過語文學習能夠增長語文知識，提高人文素養。教師作為小學語文教學的組織者，應當重視小學語文教學效率的提高，努力開發學生的學習潛力，促進學生語文學習的進步和個人的不斷發展。

二、 在小學語文教學中多元化評價的必要性

眾所周知，多元化評價在小學語文教學中有至關重要的作用。在素質教育發展的背景下我們小學語文教學不僅僅要注重學生的學習的結果，更加要注重學生學習的過程。小學語文課文含有豐富的人文情感，讓學生通過語文課文的學習提高人文素養。所以在小學語文課堂中進行多元化的評價是至關重要的。小學語文課文本身就含有豐富的人文情感，所以教師在小學語文教學中對學生要進行科學的評價，對學生進行適時的鼓勵，小學年齡段的孩子渴望得到教師的肯定，所以教學中對學生的評價至關重要。通過多元性評價可以激發學生語文學習的積極性和主動性，讓學生通過自己的不懈努力，取得一定的成績。當然通過教師的鼓勵，學生會覺得教師的“親近”，拉近了教師和學生之間的距離。只要教師和學生之間的距離縮短了，學生就會對教師所授課的課程充滿自信心。

三、 在小學語文教學中科學地進行多元化評價

（一） 促進評價內容多元化

在小學語文教學中，首先要使我們評價的內容多元化。在一般的情況下，評價內容和教學目標是統一的。在應試教育的背景下，我們傳統的小學語文教學目標就是讓學生在期末語文考試中取得良好的成績。所以我們對學生的評價也是更加注重學生語文考試的成績，而忽略了對學生學習的態度和過程的評價，這樣的評價是不科學的。素質教育將教學目標分成三個維度，即“情感態度與價值觀”“過程與方法”“知識與技能”。在素質教育的背景下，我們小學語文教學對學生的評價既要關注學生語文學習的結果，還要看學生在語文課中所表現的態度，確保對學生進行全面的評價。

（二） 實現評價主體多元化

在應試教育的影響下，對學生的評價往往是教師唯一的評價，這樣的情況導致評價比較片面，不能全面地發現學生的優點和缺點，這樣壟斷性的評價不能讓學生有針對性地完善自己，提高自己。為了改善這種評價模式，提高評價帶來的優勢，教師應該對學生進行多元化的評價。例如：我們在學習《將相和》一文中，有一段廉頗負荊請罪的內容，教師為了讓學生對課文加深印象，就讓學生扮演課文里面的故事情節。在扮演的過程中，由于孩子們是初次進行扮演，神態很不自然，甚至扮演廉頗請罪的同學臉上還露出羞澀的笑容。在學生表揚結束之后，教師及時地讓學生自己進行評價，說自我扮演的感覺。扮演廉頗的同學就說：“扮演廉頗請罪的時候表情應該是誠懇的，而不是面帶笑容的，不符合故事的情景。”緊接著教師讓學生之間相互進行評價，讓學生指出課文情景扮演存在的問題，應該怎么去克服等，最后教師對扮演課文情景劇的情況進行點評。從而有利于學生從被動地接受評價轉變成為評價的主體和積極參與者，在評價中提高了辨別、分析和綜合能力，提高學生語文學習的能力。

（三） 促進評價形式多元化

在小學語文教學中，我們還要重視評價形式。對于語文課表現積極的進行表揚，對于語文課參與不積極的同學進行鼓勵。對于學生上課為什么不積極，造成這種情況是學生根本上就對課堂教學內容不感興趣，還是因為語文基礎知識較差導致的表現不樂觀，教師要了解清楚，然后給予針對性的解決。與標準化評價相比，差異化評價不會對學生的學習信心造成打擊，每個學生都能找到適合自己的位置，發現自己的不足，從而有針對性地改善自己，提高學生的語文素養。比如在小學語文教學中，對于語文課堂中參與不積極或者表現一般的學生，教師不能一味地呵斥或者指責，應當對學生進行了解，學生不喜歡語文課的原因是什么，并且根據原因，對癥下藥。與標準化評價相比，差異化評價不會對學生的學習信心造成打擊，每個學生都能找到適合自己的位置，發現自己的不足，從而提高學生的語文素養。

四、 結論

綜上所述，在小學語文教學中，我們一線語文教師一定要對學生進行多元化的評價，讓學生感受到語文課堂的溫暖，進而提高學生語文學習的積極性和興趣。在素質教育背景下，小學語文教學應當打破傳統語文教學評價單一化的局面，從評價內容、評價主體、評價形式出發，實現多元化評價。教師通過多元化評價滿足了學生的自尊心和自信心，調動學生語文學習的積極性，從而提高課堂效率。

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作者簡介：

王銀霞，中小學二級教師，甘肅省天水市，甘肅省天水市張家川縣龍山學區中心小學。