高職《化工制圖》課程改革探究

曹曉鋒 鄒書慧

摘 要：現代企業生產中，圖樣要素非常重要。高職院校教學中，《化工制圖》是化工專業重要基礎課程之一。基于此，本文主要論述了高職院校《化工制圖》課程改革的相關問題。

關鍵詞：高職院校；《化工制圖》；課程改革

高職工科教學計劃中，《化工制圖》基礎課程有很強理論與實踐性，其教學品質對學生后期專業課程學習與設計有非常大的影響。對于教學質量的提高，要基于學生問題認識，結合化工專業特點與教學內容的優化，培養并提高學生空間想象與繪圖讀圖能力，對學生工程觀念的培養具有深遠意義。

一、 《化工制圖》課程改革必要性分析

首先，高職《化工制圖》傳統教學中，老師多年來所用教材不變的現象普遍存在，老師講解的內容與方法模式固定，學生掌握了牢固的基礎知識，但課本上已經淘汰了落后的工藝設備例圖，但卻沒有涉及先進設備，使得學生無法靈活應用于工廠實踐。其次，傳統課程教學中，一般在大學一年級上學期開設此課程，是學生了解化工領域的一門專業基礎課，但課程教學中化工工程學科所需知識涉及比較少，因而學生無法獲得連貫而全面的學習。再次，傳統教學中，很多老師嚴格執行國家相關規定，重視制圖的規范性，傾向于圖面質量，忽略了培養學生的看圖識圖能力。最后，傳統教學中，因課程不夠直觀，過于抽象，所以老師為學生詳細講解。課堂上學生被動接受知識，不會進行主動思考。雖然老師全神貫注的講解知識，而學生實際掌握情況卻與老師預期目標存在一定的差距。所以《化工制圖》傳統教學中還存在一些問題：傾向于課程基礎性忽略學科發展性，重視課程獨立性忽略了學科交叉性、重視圖面質量忽略學生其他能力培養、重視課程理論性輕課程實踐性。因此，高職《化工制圖》課程教學改革勢在必行。

二、 高職院校《化工制圖》課堂改革建議

（一） 創新教學理念

基于課程系統性，傳統教學中重視知識的系統、嚴謹與完整性。為了學生考慮，老師課程講解非常細致，但卻沒有突出重點，與專業課程設置缺乏緊密的聯系。此種教學理念忽略了學習的終身性。新時期，隨著職業技術教育的發展，為了滿足用人企業發展需求，課程設置由系統性轉向“實用為主、必須與夠用為輔”，重視培養學生的繪圖與識圖能力。此種情況下，課程目標旨在培養學生的空間想象、讀圖、手工繪圖及計算機繪圖等各方面能力，為學生后期專業學習做好有效的保障，同時提高學生工程實踐能力，增強學生創新意識，從根本上提高學生職業能力，更好地適應企業崗位需求。另外，素質教育中，還要注意培養學生養成嚴謹認真且一絲不茍的工作態度。

（二） 優化課程內容

高職《化工制圖》課程教學內容主要包含化工工藝、設備及計算機繪圖等三方面，實際教學中要正確處理三者之間的關系。其中，因學生沒有接觸過化工工藝圖，因而要以典型化工產品生產流程為教學重點內容。對于化工設備圖，重點講解與《機械制圖》相關的專業特點。近代圖學發展中，計算機繪圖是主要方向，在化工制圖教學中引入此部分內容，引導學生融合繪圖技巧與軟件，靈活應用繪圖方法與計算機技術，這也是學生必備技能之一。

（三） 對教學手段進行完善

課程教學手段方面，要注意講練結合與理實一體化教學理念，應用多媒體、現場示范、任務驅動、實物展示、引導啟發及學生討論等不同手段，對教學方法進行完善，激發學生學習興趣，思維積極發展與創新，以此為學生創造積極思考、主動參與學習的良好氛圍，提高學生綜合素養。通過學習，學生掌握專業課程學習方法，為后期繼續深造提供保障。實際教學中，也可以應用多媒體技術，為學生播放圖片及視頻等資料，借助Auto CAD構建三維立體圖，增強學生空間感，激發學習興趣。但必須要注意不能過于依賴這一技術，要結合板書糾正畫圖，以此引導學生明白錯誤原因，便于更好地掌握畫圖技巧與方法。

（四） 明確學生主體地位，提高學習興趣

眾所周知，興趣是學習最好的老師，因而端正學生學習態度是化工制圖學好的首要任務，傳統教學中板書與老師講解為主，現代化教育中，要堅持以人為本的理念，教學中適當地應用“翻轉課堂”教學模式，使得教室成為師生互動陣地，老師負責組織與問答。比如老師為學生設計啟發性問題，激發學生積極性并進行討論，以此為課堂教學增添活力，引導學生主動參與課堂學習，認真查詢資料發掘自身學習潛能，培養并提高獨立思考、創新、交流及分析問題等各方面能力。在實際教學中，老師要鼓勵學生大膽上臺，繪制三視圖，與同學交流彌補缺陷，在師生、生生互動中活躍課堂氣氛，加深知識印象，提高教學效率。同時，利用模型等輔助教學工具，將抽象原理轉為具體化知識，便于學生理解，降低學習難度，在實踐中靈活應用制圖基本原理，實現理實結合，提高自身動手實操能力的同時，增強學習自信心，獲得學習成就感，從根本上保障教學質量。

三、 結束語

綜上所述，課堂教學中，教學效果與質量的提高是教學終極目標。高職《化工制圖》課程教學中，有效融合傳統教學、多媒體及Auto CAD計算機輔助設計等教學手段，實現優勢互補的同時，教學獲得事半功倍的效果，提高學生綜合素養。

參考文獻：

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[2]張明濤，石雷，陶雪芬，林遠龍.高職院校化工制圖課程的教學改革與思考[J].山東化工，2017，46（16）：174，178.

作者簡介：

曹曉鋒，鄒書慧，內蒙古自治區赤峰市，赤峰工業職業技術學院。