高校化工專業(yè)實驗教學(xué)方法探討

摘 要：高校化工專業(yè)實驗是重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過優(yōu)化化工專業(yè)實驗教學(xué)課堂，促進(jìn)化工專業(yè)實驗教學(xué)改革，能夠有效改善在化工專業(yè)實驗教學(xué)當(dāng)中存在的問題。本文主要分析了高校化工專業(yè)實驗的重要性，并詳細(xì)研究了高校化工專業(yè)實驗教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：高校；化工專業(yè)；實驗教學(xué)

實驗教學(xué)是高校教育系統(tǒng)中的重要組成部分，目前一部分高校過于重視理論知識的傳授，忽視了實驗教學(xué)的內(nèi)容，缺少了對學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)。化工專業(yè)實驗室化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生的綜合實踐過程，把不同的學(xué)科知識點(diǎn)有機(jī)結(jié)合在一起，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力，因此加強(qiáng)高校化工專業(yè)實驗教學(xué)研究非常重要。

一、 專業(yè)實驗教學(xué)改革的重要性

隨著人們生活水平的不斷提升，社會化工產(chǎn)業(yè)也在不斷地發(fā)展，對于產(chǎn)品質(zhì)量的要求也變得更加精細(xì)化。化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必然需要更多的化工專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。我國高校的教學(xué)方向從精英教育逐漸轉(zhuǎn)變成了大眾教育，但是其中也出現(xiàn)了越來越多的問題，其中最嚴(yán)峻的就是學(xué)生們的動手能力和創(chuàng)新能力不足，違背了高校培養(yǎng)人才機(jī)制的初衷。結(jié)合現(xiàn)代化化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，以及區(qū)域精細(xì)化化工發(fā)展的實際情況，高校需要加強(qiáng)對實踐教學(xué)的重視力度，選擇科學(xué)有效的化工專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容，積極應(yīng)用新的教學(xué)方法和教學(xué)措施以后，提升高校化工專業(yè)實驗課堂教學(xué)質(zhì)量。化工專業(yè)實驗教學(xué)課程要求通過實驗教學(xué)，加深學(xué)生對理論知識的理解，并能夠訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能。傳統(tǒng)理論知識教學(xué)模式無法提升學(xué)生對化工專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，也難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，把理論教學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)，能夠有效完成創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)。

二、 高校化工專業(yè)實驗教學(xué)措施

（一） 尊重學(xué)生

在化工專業(yè)實驗教學(xué)中除了簡單的教學(xué)過程之外，更重要的是對人才的培養(yǎng)，以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在課堂教學(xué)中要認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，除了傳授知識之外，還需要通過集體討論交流的實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和觀察能力，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以利用課堂開始之前的幾分鐘，一起來了解實驗小組學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，幫助緩解和疏導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面對的焦慮和緊張情緒，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會珍惜自己的學(xué)習(xí)機(jī)會積累更多的經(jīng)驗，為將來走上科研和工作崗位打下良好的知識基礎(chǔ)。通過教學(xué)實踐可知，目前很多學(xué)生雖然理論課知識掌握很好，但是在面對實驗裝置時卻變得束手無策，而有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績不太好，但是動手能力很強(qiáng)，因此在實驗教學(xué)中教師要重視學(xué)生的優(yōu)勢培養(yǎng)，及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（二） 重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主體地位

在教學(xué)中要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，能夠從傳統(tǒng)的傳道授業(yè)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。在化工專業(yè)實驗教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了基礎(chǔ)的實驗技能培訓(xùn)，掌握了一定的生產(chǎn)實習(xí)經(jīng)驗，具有獨(dú)立實驗的能力。因此，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)措施，改變傳統(tǒng)的硬性灌輸教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生互動，形成探究式教學(xué)模式。學(xué)生只有通過實驗教學(xué)，才能夠在實踐中培養(yǎng)自己的操作能力，并在操作過程中及時地發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇實驗問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，完成一系列的實驗操作，從主動學(xué)習(xí)變成被動學(xué)習(xí)。例如，在“吸附分離空氣制氧實驗”中，教師在講義中不要寫出詳細(xì)的操作過程，而是先讓學(xué)生自己討論，形成初步的實驗方案。教師可以設(shè)置出問題來引導(dǎo)學(xué)生思考：“哪些參數(shù)對分離效果影響比較大？還需要考查什么條件？”學(xué)生自己制定出方案之后，對接下來的實驗操作也會更加有信心。

（三） 開展彈性實驗教學(xué)

彈性實驗教學(xué)要求實驗教學(xué)一定要有彈性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生留下充足的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保化工專業(yè)實驗教學(xué)效果。彈性實驗教學(xué)包含有兩方面：一是按照實驗時間進(jìn)行安排，二是根據(jù)實驗內(nèi)容進(jìn)行安排。針對那些時間上有沖突的學(xué)生，可以采用跟教師預(yù)約的方式來進(jìn)行實驗，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時間。針對一部分學(xué)有余力的學(xué)生則需要適當(dāng)?shù)赝卣箤嶒灲虒W(xué)內(nèi)容，因材施教來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。化工專業(yè)裝置的綜合性非常強(qiáng)，在實驗教學(xué)中使用化工專業(yè)設(shè)備，需要詳細(xì)地測量液位、流量、壓力以及溫度等參數(shù)之外，還需要應(yīng)用實驗設(shè)計優(yōu)化方法等，這樣才能夠達(dá)到全面的訓(xùn)練效果。例如，在吸附實驗過程中，實驗的主要目標(biāo)是通過測定出吸附曲線來驗證吸附原理。在完成主干實驗操作之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來采用彈性實驗教學(xué)方法，可以引導(dǎo)性地詢問：“你會使用氣相色譜嗎？如何開機(jī)和關(guān)機(jī)？應(yīng)該選擇什么色譜柱分析比較合適？”通過這樣的分析掌握化工儀器方面的知識點(diǎn)。

（四） 從裝置設(shè)計角度思考

教師需要引導(dǎo)學(xué)生擺脫實驗裝置的束縛，站在更高層次的角度進(jìn)行思考，不僅需要學(xué)會使用化工裝置，還需要站在裝置設(shè)計師的角度來思考裝置的流程和操作測控技術(shù)。每一臺化工裝置都是經(jīng)過多次試驗和修改之后設(shè)計而成的，不管是工藝流程還是測控儀表的選擇，都體現(xiàn)出了豐富的實踐經(jīng)驗，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在裝置的使用過程中思考為什么要這樣設(shè)計？通過哪些設(shè)計可以減少實驗系統(tǒng)出現(xiàn)誤差？通過教學(xué)引導(dǎo)把學(xué)生的創(chuàng)新思維能力激發(fā)出來，充分激發(fā)學(xué)生的潛能。

三、 結(jié)語

通過加強(qiáng)高校化工專業(yè)實驗教學(xué)研究可知，想要優(yōu)化實驗教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行實驗教學(xué)改革是一項長期的工作，高校需要根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)硬件和軟件投入力度，重視信息化技術(shù)的應(yīng)用，不斷地探索出有效的專業(yè)實驗教學(xué)方式方法，來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)能力。

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作者簡介：

張垠，貴州省黔西南布依族苗族自治州，興義民族師范學(xué)院。