淺談綜合性學(xué)習(xí)活動中如何培養(yǎng)學(xué)生說的能力

摘 要：語文綜合性學(xué)習(xí)是新教材的一個亮點，它的價值所在就是“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手”，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。但在開展綜合性學(xué)習(xí)活動中，由于學(xué)生性格差異、成績的差異以及口語表達能力參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生參與熱情不高、效果不好。怎樣才能在綜合性學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生說的能力呢？筆者認(rèn)為從以下方面做起：首先尊重學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生自我表達的欲望，使學(xué)生“我敢說”；其次明確活動任務(wù)，促使學(xué)生充分搜集資料，使學(xué)生“有話說”；再次，指導(dǎo)表達技巧，有效利用體態(tài)語言，使學(xué)生“我會說”；最后在活動過程中，要加強對學(xué)生說的評價，促使學(xué)生在說的基礎(chǔ)上再有所提高。

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí)；活動；培養(yǎng)；說的能力

語文綜合性學(xué)習(xí)是新教材的一個亮點，它的價值所在就是“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手”，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。但在綜合性學(xué)習(xí)活動中，由于學(xué)生性格差異和成績的差異，口語表達能力參差不齊，常見的弊病是，活動時學(xué)生一盤散沙：善于表達的，喜歡表現(xiàn)的學(xué)生侃侃而談；短于言談，膽怯內(nèi)向的學(xué)生或冷眼旁觀，或甘做傾聽者；喜歡表現(xiàn)但又不善于表達的搞得啼笑皆非。怎樣才能在綜合性學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生說的能力呢？筆者認(rèn)為從以下方面做起：

首先尊重學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生自我表達的欲望，使學(xué)生“我敢說”。

活動開展前，教師必須制訂明確的目標(biāo)，并且按照由易到難的認(rèn)知規(guī)律，分層推進，使得每一個學(xué)生都能夠找出適合自己的鍛煉口語表達能力的時機，使其產(chǎn)生表達的欲望，享受表達的自我滿足，從而獲得進一步提高表達能力的自信。教師要讓學(xué)生敢于開口，想開口，要讓學(xué)生敢于說話，要對學(xué)生少一些批評，多一些表揚，把相信大家都能成功的期望傳達給每一位學(xué)生。要特別關(guān)注“開口難”的學(xué)生。千方百計地讓他們盡快消除“怕”字，大膽與別人交流，溝通，真正融入集體之中，逐漸產(chǎn)生一種歸屬于集體的感受。這就是要求教師營造寬松和諧，民主的氛圍，做到人人參與。在活動中既有小組討論，又有全班匯報：既有師生交流，更有生生交流；每個同學(xué)既要問又要答，既要動口，又要動腦，使活動生動活潑、生機盎然。尊重學(xué)生主體，放心讓學(xué)生暢所欲言，放手讓學(xué)生自言其是。

其次明確活動任務(wù)，促使學(xué)生充分搜集資料，使學(xué)生“有話說”。

“巧婦難為無米之炊”，沒有認(rèn)真而充分地搜集資料，再喜歡表現(xiàn)再善于表達的學(xué)生也無話可說，更不用說一般的同學(xué)了。活動開展前教師應(yīng)選好活動主題，設(shè)計好活動方案，讓學(xué)生精心地充分搜集與活動相關(guān)的資料。可上網(wǎng)搜集，可到圖書館查閱相關(guān)資料，可實地調(diào)查訪問，將收集到的有關(guān)資料加以整理、分類。比如在開展《說不盡的橋》這個綜合性學(xué)習(xí)活動等，確定的主題是：迷人的橋。我給學(xué)生布置與主題有關(guān)的收集任務(wù)有：關(guān)于橋的名稱的由來，詩歌，對聯(lián)，謎語，俗語，諺語，成語，歇后語，故事，傳說，與橋有關(guān)的新詞如書橋等，與橋有關(guān)的繪畫，雕刻，圖片以及影視作品中的橋，古今名橋等。學(xué)生通過兩周時間收集整理形成了大量一手資料，在活動中學(xué)生人人都有話說，都想把自己的勞動果實分享給別人，切實做到“有話說”“我要說”。

再次，指導(dǎo)表達技巧，有效利用體態(tài)語言，使學(xué)生“我會說”。

在活動前和活動過程中教會學(xué)生說話技巧，如對語言規(guī)范、說話習(xí)慣、體態(tài)語言等方面進行有效指導(dǎo)。第一，說話時要文明得體。說話時要集中精力，態(tài)度謙恭誠懇，雙目正視別人，語言清楚高雅、文明，符合實際情況和學(xué)生身份。第二，學(xué)會應(yīng)答。說話要完整，要連貫，要有邏輯，結(jié)構(gòu)要完整。比如要讓對方接受自己的觀點，就要先了解對方的意圖，及時調(diào)整話題，營造“心理寬容”的氛圍。第三，有效利用體態(tài)語言，使表達更準(zhǔn)確生動。體態(tài)語言不僅能對交際起輔導(dǎo)作用，而且能反映出一個人素質(zhì)的高低。因此不要忽視眼神，手勢等作用。第四，語言要抑揚頓挫，感情要隨表達起伏，語言要規(guī)范基本用普通話不用或少用方言，語速，語調(diào)要根據(jù)表達需要隨時調(diào)整符合情況等。

最后在活動過程中，要加強對學(xué)生說的評價，促使學(xué)生在說的基礎(chǔ)上再有所提高。評價可以是老師的評價，也可以是其余同學(xué)的評價，還可以是學(xué)生自己對自己的評價，這樣以評促說。教師評價可以從兩個方面進行：一是努力調(diào)動學(xué)生的生活與語言積累，在此基礎(chǔ)之上根據(jù)需要適當(dāng)提示，補充或指導(dǎo)學(xué)生搜集一些有關(guān)交際美容方面的資料；二是對語言規(guī)范，聽說習(xí)慣，表達方式與態(tài)度等方面進行精當(dāng)指點。教師的評價要做到適時，適量，適度。其他學(xué)生的評價可以從語言是否清楚明白，講究文明禮貌，交際的習(xí)慣（說話姿勢，心理因素）等方面有沒有改進之處。學(xué)生自己對自己的評價可根據(jù)自己的情況做出評價。對于評價我們在于激發(fā)他們的參與興趣，逐步提高學(xué)生的說話能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)生說的能力提出了明確要求，要求中學(xué)生根據(jù)不同對象和不同場合，進行文明得體的交流，能根據(jù)需要調(diào)整表達的內(nèi)容和方式，提高自己的說的能力。在綜合性學(xué)習(xí)活動中，應(yīng)從以上方面來培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，相信學(xué)生一定會使語言表達能力有所提高。

參考文獻：

[1]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2012（1）：1.

作者簡介：

王文燕，甘肅省華亭市，甘肅省華亭市西華初中。