淺談?dòng)懻撃Ｊ浇虒W(xué)在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

張玉萍

摘 要 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是初中化學(xué)的新課程倡導(dǎo)以及充分發(fā)揮學(xué)生主體性的重要內(nèi)容之一，強(qiáng)調(diào)建立新的教學(xué)方式，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程當(dāng)中進(jìn)行理解、探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，從而可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自我探究自然界的奧秘，其中最有效的途徑就是進(jìn)行討論式的教學(xué)。本文就討論式教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的組織形式以及其中需要注意的問題來進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞 討論式教學(xué) 化學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1討論式教學(xué)的特點(diǎn)

1.1自主性

在這樣的教學(xué)模式當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮個(gè)人的自主性，可以積極參與到討論當(dāng)中。在討論的過程中，從他人的話語中獲取他人的思路和想法，分析他人的見解和建議。通過自主學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生自主地參與討論和學(xué)習(xí)，從而在討論的過程中對(duì)某一個(gè)問題得到更全面的了解。這樣讓學(xué)生自由討論問題的方法，可以更容易豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

1.2開放性

討論式的教學(xué)就是要求讓學(xué)生可以積極的參與到討論問題的活動(dòng)中，在討論中學(xué)習(xí)，所以討論式的教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中，比較開放、隨意，既沒有傳統(tǒng)課堂的填鴨式教學(xué)，也沒有那種老師自己一個(gè)人在課堂上講解知識(shí)，學(xué)生在下面一動(dòng)不動(dòng)的認(rèn)真聽課的局面。在開放式的教學(xué)過程中，教師起到的不再是主講的作用，而是起到輔助性的教學(xué)作用，學(xué)生在其中占到了主導(dǎo)作用，學(xué)生是絕對(duì)的主講者，教師要做的更重要的事情就是聆聽和收集學(xué)生在討論中得到的結(jié)果。這樣的教學(xué)可以讓課堂更加活躍，不再是特別沉悶的課堂。學(xué)生可以充分的發(fā)揮自己的想象力，表達(dá)自己對(duì)某一個(gè)問題的看法和理解，可以讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來。

1.3互動(dòng)性

在討論式的教學(xué)過程中，互動(dòng)性是最為重要的。同學(xué)與同學(xué)中的互動(dòng)是討論的基礎(chǔ)，它是教學(xué)方法當(dāng)中最突出的特點(diǎn)。讓學(xué)生參與到討論中最重要，只有參與到討論中學(xué)生才可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。俗話說：“三人行，必有我?guī)煛！弊寣W(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，就是要讓學(xué)生在討論的過程中向別人請(qǐng)教，教師也可以參與進(jìn)來而不只是起到引導(dǎo)的作用。這樣的學(xué)習(xí)方式改變了平時(shí)傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式，使整個(gè)課堂變得更加活躍有動(dòng)力。

2討論式教學(xué)的組織形式

2.1啟發(fā)式問題的討論

在學(xué)習(xí)的過程中，向?qū)W生提問問題可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。在中學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要在上課之前事先準(zhǔn)備好跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一系列問題。利用多層次的啟發(fā)性化學(xué)問題可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由并且循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。同時(shí)也可以將啟發(fā)式的問題應(yīng)用到教學(xué)內(nèi)容中，也可以將其貫穿到化學(xué)教學(xué)課程當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)課程中，可以提出關(guān)于化學(xué)元素的化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)、重要用途自己檢驗(yàn)的方法等問題，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)化學(xué)元素的基礎(chǔ)知識(shí)，并且通過討論式的方法來分享學(xué)習(xí)的心得與見解。如果在自主學(xué)習(xí)的過程中有什么疑問，也可以在討論的過程中提出來，大家可以通過討論來解決問題。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)學(xué)生提問一些深層次的問題，比如讓學(xué)生找出化學(xué)元素的不同化合物實(shí)驗(yàn)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在這個(gè)階段，進(jìn)行討論式的教學(xué)可以讓學(xué)生更加注重獨(dú)立思考的能力、歸納和總結(jié)能力以及創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

2.2實(shí)驗(yàn)討論

初中化學(xué)的學(xué)習(xí)課程中最重要的內(nèi)容之一就是將化學(xué)元素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這也是討論式教學(xué)方法的一個(gè)重要手段。相對(duì)于在課堂上給學(xué)生講解傳統(tǒng)的知識(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以給予學(xué)生更直觀的感性認(rèn)識(shí)。這種對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的觀察可以使化學(xué)知識(shí)更好的、更容易的被學(xué)生認(rèn)可和接受，同時(shí)，學(xué)生在觀察現(xiàn)象的過程中對(duì)于不理解的現(xiàn)象可以更好的產(chǎn)生疑問和思考。這種通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法給討論式的方法提供了重要的問題來源和更多的討論內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)，不僅對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)有不同的理解，也會(huì)產(chǎn)生不同的問題。在這其中在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程中教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生挖掘出一些潛在的問題，從而使全班的學(xué)生因此展開討論。所以這種討論式的教學(xué)方法可以集中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的所有疑惑和自己對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解，每個(gè)人都可以通過借鑒和分析別人的想法，來開拓自己分析問題的思維創(chuàng)新能力。同時(shí)，在討論的最后一個(gè)階段，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)的條件，讓學(xué)生自己證實(shí)討論結(jié)果的正確性，將學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.3對(duì)課后題進(jìn)行討論

讓學(xué)生做習(xí)題的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，討論的過程中發(fā)現(xiàn)不同的問題，再通過討論問題，提出自己的個(gè)人見解，但是在做題的過程中不能讓學(xué)生進(jìn)行抄襲，一定要讓學(xué)生按照自己的想法回答問題。

3促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流

不管在課堂上還是在課下，學(xué)生與老師的關(guān)系有多好，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生和老師之間進(jìn)行討論時(shí)都具有一定的局限性，所以讓學(xué)生和學(xué)生來進(jìn)行溝通可以被他們更容易接受。

在課堂上，讓學(xué)生與學(xué)生之間討論問題效果會(huì)更好。讓學(xué)生自己觀察和思考得到的規(guī)律性結(jié)論，學(xué)生與學(xué)生之間的交流和合作不僅僅是檢驗(yàn)、糾正和完善知識(shí)的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生通過交流可以表達(dá)自己的看法和傾聽別人的意見的需要，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和同學(xué)之間的合作精神。

4總結(jié)

在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，要注重討論式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在探究問題的過程中增強(qiáng)自身的體驗(yàn)，在進(jìn)行討論問題過程中，表達(dá)自己的個(gè)人見解和借鑒他人的意見和想法，從而達(dá)到培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳春.淺談?dòng)懻撌浇虒W(xué)在化學(xué)課中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（10）.