從一節課出發探討地理活動課的實施

陳潔芳

摘 要 由于20世紀90年代起，知識經濟已經成為最重要的生產要素其對于經濟增長的貢獻已經超過其他生產要素貢獻率的總和，因此，知識對于經濟發展的意義相當于農業經濟時代的土地、勞動力，工業經濟時代的原材料、工具、資本，而成為經濟發展的直接資源。但另一方面，知識、科技本身就是一把雙刃箭，它既會造福人類，也會給社會帶來災害，如人類目前面臨的生態環境的惡化、自然資源的短缺、人口迅速膨脹等問題正威脅著人類的生存與發展。

關鍵詞 地理 活動課

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A

1地理活動課實施的必要性

時代背景決定了21世紀的教育必須肩負起培養具有高度文化素養和人文素養的人，即必須具備兩個條件：一是要掌握基本的學習工具，包括閱讀、書寫、口頭表達、計算和問題解決；二是要具備基本的知識、技能，以及正確的價值觀和態度。在這個基礎上，我們再來分析一下初中地理課的課程目標，通過7─9年級地理課程的實施，使學生能夠了解有關地球和地圖、世界地理、中國地理和鄉土地理的基本知識，了解環境與發展問題；獲得基本的地理技能以及地理學習的能力；使學生具有初步的地理科學素養和人文素養，養成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續發展的觀念。綜合21世紀的人才要求和地理教育的課程標準，我們不難發現這兩者具有辨證統一的關系，前者為后者的指明了方向，后者又為前者服務，地理課程標準的實施過程實際上就是人才的培養過程，問題是究竟怎樣做才能更有效地實現地理課的課程目標呢？新的地理課程提倡學習對生活有用、對終生發展有用的地理知識，提倡通過某一具體的地理課程，激發學生的探索欲望，教會學生一種學習的方法，從而促使學生在欲望、興趣的驅動下自發地提出問題，并運用所掌握的方法主動尋求問題解決的方法。而地理活動課的實施將有助于學生能力的培養，有助于地理問題的解決，有著其產生的現實基礎和必要性。究竟如何實施地理活動課？下面先看一節地理活動課的課例。

2一節地理活動課的課例

那個學年是我走出校門奔上教學崗位的第一個學年，對教學工作很神往，總想找一個機會體驗一下成就所帶來的感受，但是人生不如意的事情十有八九，記得開學沒多久，布置學生繪制教室的平面圖，結果學生繪得一塌糊涂，五花八門，有的簡直像鬼畫符一樣。學生的動手能力怎么那么差？人真的很奇怪，越得不到的東西你就越想得到它，因此在講完第二章第一節“認識地球"之后，就迫不及待地布置學生分成4人小組準備材料，下一節課上一節實踐課，用乒乓球制作地理儀，（1）在乒乓球上畫出南、北極和赤道，并且每隔30度畫一條經線和緯線；（2）標出0度經線和180度經線組成的經線圈；（3）用不同顏色表示低、中、高緯度地區的范圍；（4）在南、北極點各鉆一個小孔，用鐵絲為地球儀制作一個支架。為了調動學生的積極性，我還加了一句話：到時候我們將會對“最漂亮的地球儀"進行獎勵，并放到地理園展示一周。

無疑，學生對這一節實踐課還是蠻有興趣的，因為在兩天后的地理課上，每個小組都準備了很多材料，有乒乓球、雙面膠、鐵絲、剪刀、尺等，但有兩個小組鬧個不停，了解了情況后才知道這兩個小組沒有買到乒乓球，因為村里小書店有限的存貨早已被早到的小組搶購一空。當其他小組已進入緊張的制球活動的時候，這兩個小組的同學只有看著桌子上的地球儀發呆，望球興嘆了。使我感到驚訝的是，辦法居然能在嘆息中產生，一個小組長想到了一個妙計，他把買來的現成的地球儀拿在左手，右手拿者小刀在地球儀上割開一道小口，然后把地球儀上面的一層皮剝下來，開始進行移花接木術。另外的那個乒乓球的小組也摸仿了這種做法。

看看其他的小組，工作進行得不太順利，因為要在乒乓球上每隔30度畫一條經線和緯線并不是一件簡單的事情，怎樣才能做到“平均”呢？有的小組直接用鉛筆在乒乓球上每隔一段就畫一條經線和緯線，但這樣畫出來的效果一點都不好，先不說是否平均的問題，就算平均了也很難畫出一條流暢的線條來。就在這涂涂劃劃的過程中，有一個平時上課經常打瞌睡的學生發明了一個好的做法，他找來了一根線，連接南、北兩個極點，作個記號，然后解下來，把這根線平均分成6段，并都作了記號，然后在乒乓球面的不同地方，把這一根線系到南北兩個極點上，并在不同的地方打個點，最后用鉛筆把這些點連接成線。看，緯線就被畫出來了。同樣道理，定出赤道后，用這種方法每隔30度畫出一條經線。這種方法發明出來后，就馬上得到了廣泛的應用。

一個難題解決后，又碰到了另一個難題，那就是“用不同的顏色表示低、中、高緯度地區的范圍”，因為這么滑的乒乓球面根本很難上顏色，這可把我們的小組長急壞了，很多種辦法都不管用。我也覺得這個問題不好解決，突然一個響亮的聲音打破了思考的沉默，“有了，用雙面膠吧！”聲音一落，大家馬上動手，把雙面膠剪好，貼到球面上，撕開上面一層紙，然后在貼一層白紙，在白紙上涂顏色就OK了。

活動的最后，在我的提議下，大家很樂意把“最漂亮的地球儀”獎頒給了那兩個想到辦法解決難題的學生，并把作品放到地理園最顯眼的地方，并附上說明書。

在這一次實踐活動中，我看到了集體智慧的偉大力量，你想不到的辦法但他想到了，他解決不了的問題但你能解決；另外，我以后再也不敢輕視那些上課打瞌睡學生的智商了，他們很可能成為第二個愛迪生；最后，我必須承認興趣在地理課堂教學中的作用，它可以使那些的懶惰的學生不再沉睡。

3從這節活動課出發探討地理活動課的組織實施

（1）地理活動課的目標設計：地理活動課的目標設計是要明確對學生培養的預期目標，可分為能力目標（包括學習能力、動手能力、交往能力、創造能力）、德育目標、情感目標、意志力目標等。如通過這一節的地理活動課，讓學生進一步熟悉地球儀的相關概念，更深入地認識地球的形狀，經線和緯線的形狀，低、中、高緯度地區的劃分；通過自己親手制作地球儀，培養學生把書本的知識轉化為自己的知識，然后用知識去解決實際問題的能力；通過同學之間的合作，發展同學之間的交往能力；通過活動過程中出現的問題的解決，發展學生創造性地解決問題的能力；通過這樣的一個活動，培養學生學習地理的興趣，通過地球儀制作成果的展示，讓學生得到成功的體驗；通過制作過程中出現問題的解決，鍛煉學生的不達到目標不放棄的意志力。

（2）地理活動計劃的擬訂：老師必須在活動前對活動的人數、小組的劃分、知識的準備、材料的準備、活動方式、活動達到的目標等事項有通盤考慮，并跟學生交代清楚，盡量使學生參與到活動的準備工作中。

（3）活動情景的創設：即營造一種活動所需的氛圍。這種氛圍完全要根據具體的活動來創設，如果這節課是有關于鄉土地理方面的內容，就要啟發學生了解家鄉的自然環境、風土人情、等知識，這些內容均可以激發學生的探究熱情。具體到這一節地理活動課，老師可以在前一節地理課中有意無意地創設氛圍，如在講課過程中提出這樣一些問題：地理的形狀跟我們平時所見的什么東西比較像？經線跟緯線的形狀同不同？其實活動的準備過程也是一個氛圍的創設過程，尤其是材料的準備就更能體現這個過程；另外，老師在活動過程中及時和適當的表揚也是一個氛圍的創設過程。

（4）活動方式的選擇：地理活動課的形式可以多種多樣，如墻報形式、演講形式、辯論課的形式、作品制作形式等，老師要根據具體的課程來選擇具體的活動形式，如知識比較強的內容，可以選擇墻報的形式，如地震前的異常現象的介紹以及自我保護的措施；對一些學生認識不一致的內容適合用辯論的形式，對于一些動手能力要求高的內容，適合用作品制作與展示的形式，而這一節課“地球儀的制作”。

（5）活動組織：包括動員階段、項目落實階段、活動實施階段、組織評比階段。動員學生是組織學生的第一步，關鍵是調動起他們的積極性，把他們的興趣吸引到活動中；項目落實階段是檢查學生的活動準備、活動計劃的擬訂、學生分組情況；活動實施就是老師帶領學生完成任務的階段；總結評比階段就是充分肯定學生成績、使學生在老師和同學的評價中肯定自己的勞動成果，得到成功的體驗，同時吸引他人所長，不斷學習進步的階段。

改革后的新課程要求有新的學習方式與之相適應，要求有新的教學手段和方式與之相適應，活動課是素質教育的組成部分，它為教師教學方式的改變和學生學習方式的轉變提供了一個陣地，它可以使學生的自主性、獨立性、能動性和創造性得到真正的張揚和提升，希望廣大地理教師能夠把地理活動課辦好，辦出特色！