如何提高小學教育教學管理實效的策略探討

李玲玲

摘 要 小學教育是適齡兒童開始應試教育最為重要的階段，同時也是進行應試教育最為關鍵的階段。可以說，在學生的整個學習生涯中，小學教育是整個教育系統的開端。而教育教學管理實效性的提高，能夠幫助提升教學品質。這就要求以班級為單位的，小學教育的直接責任教師，也就是班主任，通過各種方法和途徑提高教育教學管理實效。本文從小學教育教學管理者的角度出發，探討提高小學教育教學管理實效的方法與策略。

關鍵詞 小學教育教學 班主任 策略

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

小學班主任的影響對于剛剛進入應試教育階段的學生尤為重要。小學階段是一個學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀的重要時期，這就要求班主任，既要重視日常管理與教學的品質，又要更加注重學生三觀的培養，監督家庭教育的能動性作用。為此，本文從以下五個角度，探討小學班主任提高教育教學實效的方法與對策。

1班主任樹立科學的教育教學管理理念

科學的教育教學管理理念，是提高實效性的理論基礎。遵從科學的教育觀，就必須實現教育發展的規律性以及目的性的和諧與統一。依據科學發展觀的發展規律，在教育教學管理上也要做到與時俱進，既要符合社會發展的基本要求，又要適應于教育本身的內在規律。班主任在參照正確方法論的同時，立足于實踐的過程中也要結合學生的具體情況，用科學的、發展的眼光看問題，要為國家培育長遠型人才做打算。

前文提到，小學階段的學生正處在正確三觀架構的雛形時期，而班主任參照樹立的科學教育觀，能夠起到幫助學生建立符合社會發展三觀的引導性作用。班主任在科學教育教學管理理念的基礎上，要勇于創新、結合實際、與小學教育融會貫通，只有這樣，才能更好地實現學生教育的實效性。

2提高班主任整體素質建設

班主任不能夠只看重教學質量的高低，更需要把提高自身整體素質放在第一位。班主任是一個教學班級的第一管理者，是孩子在學校的直接責任教師，可以說，學生的絕大部分在校時間，都需要班主任來接觸并管理。小學生是不完全具備刑事能力的群體，班主任老師傳達出來的行為及思想，是學生們的直接學習對象。這更要求班主任要重視自身整體素質的建設。因此，在教育教學過程中，班主任老師要發揚已有長處，自省短處并加以改正。做到切勿以成績論學生，要弄清事情緣由再做處理；要注重班級建設，加強學生團體意識；最重要的是公平公正，對所有學生一視同仁。

3創建催人奮進的教育教學環境

良好的教育環境能夠促進學生的學習和發展，在一定程度上，也能夠幫助學生養成良好的學習習慣。這對于提高學校整體的教育教學管理實效也起著彌足重要的作用。作為班主任老師，一方面要在日常學習過程中，注重教學環境的建設；另一方面，要通過課后趣味學習活動的創建，幫助學生有意識的主動構建良好學習氛圍。良好的教育環境不是一日建成的，班主任老師要堅持督促，潛移默化的影響學生適應在良好教學環境的學習，并時刻與學生分享在這種教學環境下的學習成果。在課外，班主任老師要積極主動組織趣味學習活動，如“跳蚤市場”、“今日我執勤”等，讓孩子們體會到在游戲中學習，在游戲中進步的樂趣。與此同時，家庭教育情況也需要班主任老師時常關注，可以通過讓家長進課堂等方式，向家長們展現孩子在良好教學環境下學習的風采，這樣一來，家長們也會自覺在家庭中建設有利于孩子們學習的教育環境。

4動員各方力量提高教學品質

教學品質的提高不是一蹴而就的，這需要各方力量協同配合、共同發展。就先前總結而出的教育教學管理實效性經驗來看，提升教學質量，是必須要求整個社會、學校整體、老師家長群體以及學生個人等多方，在日常教育教學過程中積極配合，各自發揮對提高教學品質的長處，做到短處互補，進而將每一方的優勢發揮到最大。而班主任老師的責任更為艱巨，作為連接學校與家庭學生的橋梁，就要充分發揮職責，督促各方力量共同提高教學品質。在日常學習中，督促學生個人的重要性自不必說。在教育工作中，也要及時將教育教學過程中遇到的問題反饋給學校上級，做到具體問題具體分析，最好能夠提出建議或解決方案，畢竟班主任老師是問題的直接接收者，更能夠了解問題的嚴峻性，為學校能夠及時反饋問題打基礎。對于學生的家庭學習環境，也要勤于交流，與家長共同幫助孩子成長和發展。

5班主任教學常規管理要體現依法治教

依法治教是發揚社會主義民主，加強黨的領導在教育領域的直接體現和必然要求，堅持依法治教，是培養跨世紀一代新人，實施科教興國戰略和人才強國戰略的有力保證。因此班主任老師要深入學習，貫徹落實以習近平主席為核心的黨中央所提出的全面推進依法治教教育任務。在日常教育教學過程中，要有意識地培養孩子們的法治意識，增強學生法律教育，使孩子們養成遵紀守法的良好行為習慣，為將來成為愛國愛黨，遵守憲法和法律的良好公民打基礎、做鋪墊。

6結語

提高小學教育教學管理實效，對于小學生的成長發展以及三觀構建尤為重要。班主任老師在這之中起著關鍵性的作用，在意識到身為老師的重要性的同時，將正確的方法論付諸于實踐才是解決問題的關鍵所在。這要求班主任老師，要具備發現問題的眼睛，勇于直面困難，學會具體問題具體分析，才能為提高小學教育教學管理實效做貢獻。

參考文獻

[1] 王杰文.中小學教育技術人的困境與超越中國教育學刊，2015（05）：17-21.

[2] 田梅花.試論小學班主任與學生和諧關系的構建[J].中國校外教育，2018（06）.