雙考試周模式下排課管理模式研究

汪雅麗　姚英　劉驛聞

摘 要 為了適應(yīng)我校雙考試周教學(xué)管理制度，本文分析了我校現(xiàn)行排課管理運(yùn)行模式及存在的問(wèn)題，提出了校-院兩級(jí)協(xié)同排課管理模式，有效解決了排課集中現(xiàn)象、學(xué)生周學(xué)時(shí)不均、考試課程排考不均、日學(xué)時(shí)不均等雙考試周模式下的一系列排課問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 排課管理 排課流程 校-院兩級(jí)協(xié)同排課

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1現(xiàn)行排課管理運(yùn)行模式概述

重慶理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）狠抓學(xué)生考風(fēng)考紀(jì)以此促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，于2013年9月開(kāi)始實(shí)施“雙考試周”，即一學(xué)期里設(shè)置兩周統(tǒng)考周，分別在期中和期末各安排一周集中考試，所有考試課程全部進(jìn)入統(tǒng)考周進(jìn)行考試。“雙考試周”的實(shí)施，將教學(xué)周期分隔為相對(duì)獨(dú)立的兩個(gè)教學(xué)時(shí)段。我校依舊實(shí)施校級(jí)排課管理模式，即教務(wù)處根據(jù)課程歸口學(xué)院錄入的課程信息進(jìn)行程序自動(dòng)編排課程表。現(xiàn)行排課管理模式的優(yōu)點(diǎn)是信息流通渠道單一、流通速度快，便于統(tǒng)一管理排課流程，排課效率高；缺點(diǎn)是課表排得不合理、不科學(xué)，出現(xiàn)課程集中，周學(xué)時(shí)不均、考試課程安排不均，甚至日學(xué)時(shí)嚴(yán)重不均等問(wèn)題。

2校-院兩級(jí)協(xié)同排課管理模式

基于我校現(xiàn)行排課管理模式不滿足“雙考試周”運(yùn)行的客觀要求，改進(jìn)排課管理模式勢(shì)在必行。筆者根據(jù)多年教學(xué)管理工作的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)實(shí)施“雙考試周”帶來(lái)的問(wèn)題，擬提出校-院兩級(jí)協(xié)同排課管理模式。其核心是遵循課表編排的原則，將課程進(jìn)行合理化分級(jí)、分類編排，優(yōu)化排課流程，排出滿足學(xué)生、教師、教學(xué)資源等主客觀需求的課表。

2.1校級(jí)排課管理

校級(jí)統(tǒng)管全校排課工作，把控排課工作進(jìn)度，及時(shí)收集、反饋信息，資源總體調(diào)配，協(xié)調(diào)矛盾，起到統(tǒng)籌兼顧、總攬全局的作用。具體工作包括：（1）下達(dá)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)程。（2）基礎(chǔ)類課程的管理、排課。基礎(chǔ)類課程包括公共基礎(chǔ)課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程。（3）教室安排。受教學(xué)資源的限制，我校不能將教室配置給各學(xué)院，故而課堂教室由學(xué)校統(tǒng)一調(diào)配。（4）課表的沖突檢查。查看全校課表的沖突情況，重點(diǎn)檢查涉及跨校區(qū)上課教師的時(shí)間沖突（我校有多校區(qū)且校區(qū)距離較遠(yuǎn)，必須避免同一教師在同一半天有跨校區(qū)課程）。

2.2院級(jí)排課管理

相對(duì)于校級(jí)而言，院級(jí)更了解人才培養(yǎng)方案實(shí)施的具體情況、師資情況。院級(jí)在排課管理中具體工作包括：（1）教學(xué)計(jì)劃任務(wù)核對(duì)、微調(diào)、課程結(jié)課方式（考試或考查）申報(bào)。（2）教學(xué)進(jìn)程反饋。學(xué)院核實(shí)各年級(jí)各專業(yè)的理論教學(xué)周次、其他教學(xué)環(huán)節(jié)的周次安排。（3）教學(xué)任務(wù)落實(shí)。學(xué)院根據(jù)教學(xué)任務(wù)、師資狀況、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)資源等客觀因素安排教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)班（合班或單班）的組成，上課的起止周次與周學(xué)時(shí)，任課教師等信息。（4）院管課程表安排。院管課程課表安排是在已排定的校管課程課表基礎(chǔ)上，以班級(jí)為單位，編排本學(xué)院學(xué)生的課表。

2.3具體排課流程

根據(jù)排課工作的實(shí)際需要，將計(jì)劃課程分級(jí)分類優(yōu)先編排。具體流程如下：

（1）全校人文素質(zhì)選修類課程。人文素質(zhì)選修課面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)，故這類課程上課時(shí)間段固定，其他任何課程不能占用該時(shí)間段，具體可以安排在周一和周三晚上或者周二和周四晚上。

（2）板塊類課程。將大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)體育課程進(jìn)行板塊劃分，合理安排板塊上課時(shí)間。板塊劃分時(shí)將同一專業(yè)劃分到同一板塊，盡可能兼顧同一學(xué)院各專業(yè)或相近學(xué)科專業(yè)在同一板塊。

（3）基礎(chǔ)類課程。基礎(chǔ)類課程包括公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課。基礎(chǔ)類課程分專業(yè)或?qū)W院或?qū)W科同一時(shí)間上課編排，保證同一專業(yè)同一課程在同一時(shí)間上課。這樣編排可以保障同一專業(yè)學(xué)生課表的一致性，利于開(kāi)展各項(xiàng)課外活動(dòng)，且同一課程同時(shí)有多位教師上課，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)效果選擇教師，更加符合選課原則。

（4）課程歸口學(xué)院對(duì)非本學(xué)院學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程。這類課程是學(xué)校排課的難點(diǎn)。如果依據(jù)課程歸口學(xué)院排課管理，同一專業(yè)有多門課程對(duì)應(yīng)多個(gè)歸口學(xué)院不可避免的會(huì)出現(xiàn)課程安排集中現(xiàn)象，導(dǎo)致周學(xué)時(shí)、考試周課程安排等無(wú)法均衡。如果根據(jù)學(xué)生所在學(xué)院排課管理，同一教師任教不同學(xué)院的多門課程又將會(huì)出現(xiàn)時(shí)間沖突問(wèn)題。權(quán)衡利弊，筆者認(rèn)為這類課程應(yīng)該以學(xué)生為主要考慮對(duì)象，由學(xué)生所在學(xué)院統(tǒng)籌本院學(xué)生的課程安排，排定上課時(shí)間，課程歸口學(xué)院根據(jù)所排定的時(shí)間，班級(jí)數(shù)及師資情況來(lái)決定開(kāi)設(shè)幾個(gè)教學(xué)班級(jí)并配置教師和教室類型。

（5）學(xué)校教務(wù)處將已經(jīng)排定好時(shí)間的板塊課程、基礎(chǔ)類課程和課程歸口學(xué)院對(duì)非本院學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程的課表下發(fā)給各學(xué)院。學(xué)院負(fù)責(zé)剩余歸口課程、任課教師、教室類型需求的安排并錄入系統(tǒng)。學(xué)院在進(jìn)行課程安排時(shí)須根據(jù)已有課程進(jìn)行合理安排授課時(shí)間，盡量均衡日學(xué)時(shí)、周學(xué)時(shí)、雙考試周考試科目。

（6）課表編排結(jié)束后，學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行沖突檢查、適當(dāng)微調(diào)并分配教室。為推進(jìn)排課工作、保障課表的科學(xué)性，學(xué)校統(tǒng)一組織，院級(jí)配合。課表編排后，教師不得因個(gè)人主觀原因擾亂排課結(jié)果。

3結(jié)語(yǔ)

排課是一項(xiàng)繁雜的教學(xué)管理工作，影響教學(xué)有效實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)。排課時(shí)依據(jù)教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，兼顧教師教學(xué)資源、學(xué)生、時(shí)間等協(xié)同對(duì)象。校-院兩級(jí)協(xié)同排課管理是不同于現(xiàn)行排課管理的新模式，其核心是資源優(yōu)化配置，編排出合理、科學(xué)的課表。校-院兩級(jí)協(xié)同排課管理模式對(duì)院級(jí)教學(xué)管理人員提出更高的工作要求。

基金項(xiàng)目：“重慶理工大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目”（項(xiàng)目編號(hào)：2016YB10）。

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