淺談高中生創新精神和實踐能力的培養

張紹樸

摘 要 創新精神和實踐能力是當前中學教育者面臨的首要而又艱巨的任務。教育的任務就是開發蘊藏在每一個高中生身上的潛在創新能力。本文主要闡述了培養高中生創新精神和實踐能力的重要意義，為如何培養高中生的創新精神和實踐能力提出了幾點建議。

關鍵詞 創新精神 實踐能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

在知識經濟時代，創新決定著一個國家和民族的綜合實力和競爭力。知識經濟的發展主要依靠新的發現、發明、研究和創新，其核心在于創新，關鍵在人才，創新人才培養的基礎是教育。因此，教育工作者必須注重高中生全面素質培養， 按照知識、能力、素質三者協調發展的人才培養模式， 突出和加強高中生創新知識的傳授、創新精神和實踐能力培養， 以造就適應知識經濟時代和我國社會主義建設事業需要的創新型人才。

1 培養高中生創新精神和實踐能力的意義

1.1時代的發展需要創新精神與實踐能力

在21世紀，高新技術和知識經濟將迅猛發展，高新技術和知識經濟對于創新的要求是連續性、系統性和全員性的。未來的人才除了要具備基本的素質外，創新和實踐能力也是非常重要的一個因素，21世紀的人才需要具備同信息時代相適應的支配資源的能力、使用信息的能力、掌握新技術的能力以及應用新技術進行創新的能力，這正是對以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育的呼喚。

1.2國際競爭需要創新精神與實踐能力

世界各國之間的競爭說到底是人才的競爭，是國民創新能力的競爭。目前許多國家都是把創新性人才的培養，作為構建國家創新體系的重要內容，作為教育發展和改革的主攻方向。因此，國際間綜合國力的競爭也迫切要求我們加強對高中生的創新精神與實踐能力的培養。

1.3教育現狀的需求

我國的教育現狀要求加強對于高中生創新精神與實踐能力的培養，面對21世紀的挑戰，我國教育的總體水平還存在明顯的不適應，主要表現在：教育思想、教育觀念落后，重視智育，忽視德育、體育、美育、勞動藝術教育。即使在智育領域也存在一定的偏見，如忽視對高中生主動性和創新精神、創新能力的培養；教育內容往往脫離高中生的生活和社會實踐；重視尖子生，而忽視了大多數高中生的發展。教育工作者自身存在的弊端也在一定程度上影響了高中生創新精神和實踐能力的培養。而創新精神和創新能力是高層次人才和勞動者的必備條件。因此，創新精神和實踐能力的培養是素質教育進一步深化的必然要求。

2 如何培養高中生的創新精神和實踐能力

2.1 拓展高中生的活動空間，教會高中生發現問題

教學過程不僅僅是一個知識的傳授過程，還是師生之間積極互動、共同發展的過程，教師和高中生之間應該是平等的關系，只有尊重高中生，才能使高中生對教師產生心理的認同，這樣高中生之間才能進行真誠的交流。

愛因斯坦曾經說過：發現問題和系統闡述問題可能要比得到解答更為重要。解答可能僅僅是數學或實驗技能問題，而提出新問題、新的可能性，從新的角度去思考問題，則要求創造性的想象，而且標志著科學的真正進行。心理學理論中有一個非常重要的觀點：科學上很多發明與創新，與其說是問題的解決者促成的，不如說是問題的尋求者促成的。在實際教學中，教師往往限制教學時間，以此來保證高中生的學習時間，但是這種教學效果并不是很好。首先，教師的講授時間不僅是課堂45分鐘，在課下教師也會對高中生進行指導，無法統計教師的講授時間。其次，高中生學習效率的高低不能簡單的依靠時間的長短來確定。因此，教師在保證高中生自主學習的同時，還要研究如何去拓展高中生的活動空間。

2.2 拓展高中生的思維空間，教會高中生學會思考問題、分析問題

創新性思維是創新素質的核心要素，是各種思維方式的綜合與提高，其靈魂是創新性想象力，其表向性特征是具有獨創性。拓展高中生的思維空間就是讓高中生的學習不拘泥于課本，不搞簡單的就事論事。理學大師朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”在高中生初步形成了尋找問題的習慣和發現問題的能力后，教師應該在此基礎上及時加以引導，讓高中生養成發現問題后研究問題的習慣，學會思考問題，學會分析問題。

在課堂教學過程中，教師要不斷創設問題情境，激發懷疑興趣，促進思維，讓高中生在不斷解決新的問題中獲知、練能、增信。這就要求教師提出的問題具有一定的層次性，能夠層層遞進；解決問題是有啟發性的，充分發揮高中生學習的主動性，改變傳統的灌輸式教學。教師在教學中堅持對引導高中生發現問題，能有效提高高中生思考和分析問題的能力，最終能促使高中生養成善于思考和分析問題的習慣。

2.3 拓展高中生的表現空間，教會高中生學會探索問題、解決問題

著名科學家愛因斯坦曾深有感觸地說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。”當高中生已經有了思考問題和分析的習慣后，教師只有指導高中生在實踐中探索問題，解決問題，在解決問題中觸發新的問題，高中生的問題意識才能得到進一步發展，問題意識才會變得更有創新意義，更趨向于創造，更接近于發明。

一項好的技術如果不能轉化為一種產品就失去了它的價值。同樣，在適當的活動空間和思維空間，高中生通過自己的體驗感知外部信息，并進行創新意識的初步處理，如果在這個過程中不能得到認同，那么，高中生的創新能力就很難提高，創新意識得不到強化，高中生就會逐漸失去創新的動力。因此，教師在教學中要努力為每位高中生創設表現的空間，讓他們充分展示自己的動手操作絕技，充分發表自己獨特的見解，精心構思的作品，如詩歌、模型、標本等。

總而言之，問題意識是思維的動力、創新的臺階。當高中生在教師著力營造的寬松、民主、平等、和諧的課堂教學氛圍下，置身于教師精心設計的問題情景中，在“平常”處設問，于“無疑”中生疑，養成多思善問、動腦動手的習慣后，培養高中生的創新意識和實踐能力才能真正落到實處，創新教育才不致于流于形式，我們的教育才能在越來越一體化的世界教育中贏得一席之地。

參考文獻

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