淺談戶外混齡游戲中幼兒社會性發展的策略

鄒愛麗

摘 要 在近兩年的探索實踐過程中，我園開展的戶外混齡游戲取得了良性的階段成果。實踐證明，開展戶外混齡游戲是促進幼兒社會性發展的一個有效途徑。本文主要結合作者自身工作經驗和混齡幼兒在混齡游戲中的互動情況得出幼兒社會性發展的策略：通過戶外游戲環境的有效利用，異齡的同伴關系之間積極互動、學習、模仿和合作以及教師在游戲中的適時介入和幼兒共同游戲等途徑和方法，促進其社會化發展。

關鍵詞 戶外游戲 混齡游戲 幼兒社會性發展

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A

1問題的提出

幼兒社會性發展是關系到幼兒是否能夠融入社會，并與他人和睦相處的關鍵。我們幼兒園充分利用戶外園舍環境進行混齡游戲，為幼兒提供了一個空間更自由的人際交往的大環境。使異齡幼兒類似于兄弟姐妹般在一起進行游戲，彌補了同齡班缺乏異齡同伴交往環境的缺陷，為形成積極健康的個性奠定良好的基礎。

2預設目標及研究對象

2.1預設目標

希望借助戶外大環境開展混齡游戲，使幼兒自主探索、積極交往，萌發對異齡同伴產生認同感、親切感，形成初步的合作意識，有關心、幫助他人的愿望，提高解決問題、社會適應和自我保護能力等社會性發展。

2.2研究對象

中班和大班全體幼兒。

3具體策略

3.1改變游戲環境，從閉塞走向開放，提升幼兒自主性

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒園應多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動。”

將游戲環境從室內轉移到戶外（如圖1）：沙水區的水中樂園和沙上城堡、小山坡上的戰狼突擊隊、消防通道上的205國道和永武高速公路的騎行區、大型玩具下客家傳統游戲區、大門口的走鉆跳、草坪上游樂場和操場上的快樂運輸綜合區等都成為了幼兒快樂互動游戲的場所。幼兒通過觀察、分析、嘗試、比較，自主選擇場地開展游戲。戶外混齡游戲變成了幼兒表達情感、認識不同朋友的一種方式，是他們一日生活中最開心的時刻。

3.2改變游戲材料，從高結構走向低結構，激發幼兒想象力與創造力

戶外環境中的材料通常都是真實自然的低結構材料，幼兒可以就地取材， 以物代物，變廢為利。在我園沙水區游戲的小朋友把樹葉可以當瓦片，樹枝當柱子，小草做窗戶等，玩起沙上城堡建得不亦樂乎。由此可見，在戶外混齡游戲中，低結構、開放性的材料能給混齡幼兒留出更大的發展空間，為幼兒最近發展區的邁進提供了可能性，更能引起混齡幼兒與材料間的互動，充分發揮幼兒的想象力和創造力。

3.3改變游戲空間，從狹小走向廣闊，減少幼兒互動攻擊性

為擴充幼兒戶外活動場地，我園充分利用戶外各個可供活動的場所——小山坡、操場、草坪、消防通道、大型玩具、沙水區等場地和設備，提供簡單的低結構游戲材料，讓幼兒在戶外開放的環境進行混齡游戲，為幼兒的異齡互動提供了寬闊的交往空間，賦予他們更為開放的游戲空間和自由的互動對象。幼兒在安全、開放、健康的環境中互動游戲，大大減少了攻擊性行為。

3.4增進異齡互動，提升社會交往能力

在混齡游戲中，幼兒像“兄弟姐妹”般一起生活著，比較貼近于個體社會人際生態的實際，大班幼兒相對有著較中班幼兒豐富的生活經驗和交往的技能技巧，中班幼兒在與大班幼兒交往中進行模仿，汲取經驗，在游戲中“兒童教兒童”，不同年齡幼兒在互動中切磋與學習，不斷提升經驗，獲得更多的交往經驗和技能。

3.5大小牽手，萌發異齡幼兒的關愛情感

在騎行區“永武高速公路”游戲中，哥哥姐姐帶弟弟妹妹去旅行或洗車加油，大班幼兒知道放慢車速，中班幼兒手腳協調性不如大班幼兒靈活騎太快會摔倒，大班幼兒帶上中班幼兒一起游戲，大家手拉手一起玩。在“快樂運輸隊”游戲時，運輸員闖關運送糧食，每到一個闖關點，大班運輸員一方面要自己騎得穩，還要照顧好后面的弟弟妹妹；而中班運輸員則緊緊地跟著住哥哥姐姐，保持不要掉隊伍。運輸員一路上大小攜手前進，一起快樂游戲。

4結論

通過我園一年的戶外混齡游戲實踐，我們感到戶外自由寬松的環境是幼兒社會性發展的關鍵，其教育性不僅蘊含在環境之中，更蘊含在環境創設的過程中。

首先，充分發揮幼兒的主體作用，讓其充分與戶外環境互動，讓戶外環境具有更高層次、更深刻內涵的教育作用；其次，異齡的同伴關系讓中班幼兒有困難時得到大班幼兒幫助、關心所帶來的積極情緒體驗，并從大班幼兒身上學到關心 別人，互相幫助等優良品質；再次大班幼兒體驗到幫助別人的快樂，樹立了自信心和責任感，大班幼兒已成為某種意義上的教育資源；最后是教師的角色轉變，以退為進的指導策略更能讓幼兒的社會性發展向更高層次發展。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2] 中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學習與發展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012.