基于“互聯網+”技術服務項目的高職單招學生創新創業實踐體系研究

孫琳 郝文翠

摘 要 在提倡雙創的時代背景下，無論從社會還是高職院校，都對學生創新創業提出了更高的要求和迫切需要。本文分析了高職單招學生創新創業培育的必要性，解析了高職單招學生創新創業現狀，發現其瓶頸之處，并提出構建較完善的高職單招生創新創業實踐體系的可行性建議。為相關職業院校搭建創新創業實踐體系提供參考和借鑒。

關鍵詞 高職單招學生 創新創業實踐體系

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A

1高職單招學生創新創業培育的必要性

1.1滿足“互聯網+”時代對創新創業人才的新需求

國家和政府越來越重視高校學生的創新創業工作，教育部提出：“高等學校要開展創業創新教育，積極鼓勵和支持高校學生自主創業，是落實以創業帶動就業發展戰略、促進高校畢業生充分就業的重要措施。隨著社會發展，尤其是“互聯網+”背景下，對人才的需要也發生了很大的變化，創新人才更成為了目前迫切的需求。

1.2增強高職院校畢業生就業競爭力

高職單招生比例逐年增大，就業形勢嚴峻，提高高職單招學生的就業競爭力尤其重要。在當今“互聯網+”的社會里，人才的核心競爭力就是創新能力。增強高職院校單招學生就業競爭力，就需要高職教育中進行創新創業的培育，建立起創新創業實踐體系，通過一系列的培育，增強高職單招生的創新創業能力。這樣不僅可以解決學生自己的就業問題，增強其就業競爭力，而且還給別人提供就業機會和就業崗位，緩解了就業壓力。

1.3契合高職教育改革和發展

傳統的教育模式、教育理念和方法等已經無法適應時代對人才的需求，勢必要進行高職教育的改革。高職院校必須認識到創新創業培育工作于學生、于學校、于社會都是非常重要和必要的。這就使得高職院校教育的改革與創新就注定了要進行高職學生創新創業培育。

2高職單招學生創新創業現狀

2.1高職院校創新創業教育現狀分析

提升高職單招學生的創新創業能力，必須對其進行創新創業教育，沒有天生的創新人才和創業的領導者，高職院校就是為將來的創新創業人才培育種子。當前我國高職院校創新創業教育目前仍處在學步期，雖然實施的愿景很好，但存在的問題還是較多。創新課程缺乏系統性，這是很多高職高專院校目前的現狀，很多高職院校可能就只有《大學生職業發展和就業指導》這樣的一門公共課程，難以滿足學生的需求；師資力量薄弱，授課老師大多沒有創業實踐經驗，授課僅僅是依托課本理論，將活生生的創業活動定格為枯燥呆板的理論文字或者就是從自身專業角度來講解創業課程，理論與實踐脫節的創業教育難以較好地培育高職單招生的傳創新創業能力；學生創業實踐平臺不斷增多但其規范性和運作模式大多是直接模仿甚至是照搬國外的成熟經驗和模式，還沒有建立起較成熟的創新創業實踐體系。

2.2高職單招生的心理困境和創新創業劣勢分析

近幾年來高職院校單招生比例的迅猛增加，個別高職院校已發展到占70%的比例，未來可能占的比例會更高。高職單招生是新生的群體，有著不同于普招生的心理狀態和學情，這對其創業就業都有著一定的影響。

高職單招生多數來源于高中成績較差的學生，學習習慣差、不愛學習，學習成績不理想，表現出更多的煩躁、爭論、叛逆等，自信心較差，一般少有確定生活目標，不太規劃自己的學習和生活，創業抗壓能力較低。面對超過一半學生總數的單招生，給本來就不太明朗的高職生就業增添了新的不確定因素。

社會、各主流媒體都在渲染創新創業的氛圍，在這樣的環境中，高職單招生的創業意識比以往較高，其自身屬性為實踐能力和動手能力較強。

他們在創新創業方面存在著明顯的劣勢，主要表現在創新創業技能不足，眼高手低；社會資源和啟動資金匱乏；風險意識不夠、不知深淺，一旦創業失敗，可能會背負較大債務；缺乏自信、決斷力，團隊合作意識和能力欠缺，難以較好地進行資源融合，心理承受力較差。對這些新生代高職單招生進行雙創培育時必須注重其心理引導和梳理，增強其抗壓力。

3構建完善的高職單招生創新創業實踐體系

實踐是學生從接受理論知識學習到綜合能力實踐運用的轉變階段，對學生的綜合能力的鍛煉和培養起著重要作用，是創新創業教育中非常重要的核心內容。

課題組在取得其同意的情況下，對某高職院校“互聯網+”技術服務項目“3D制作模型服務”進行了一年的跟蹤觀察。目前這個技術服務項目已經擁有較固定的場地、組織機構、制度、較固定的人員，目前在校園內承接一些打印服務，正在跟一些系部溝通教具制作問題，下一步有望注冊公司。

課題組通用對其的研究分析，梳理了構建完善的高職單招生創新創業實踐體系的幾點可行性建議。

3.1組織機構和工作機制建立

組織的正確引領，工作機制的客觀保證，是高職院校構建創新創業實踐體系的首要環節，也是必要環節。很多高職院校的創新創新實踐可能是依托在學院的某些其他的項目里，這使得雙創工作難以系統有效的開展，效果可想而知。高職院校把雙創工作落到實處，學院頂層領導必須重視，組織制度上要創新，建立相應的組織，制定切實可行的管理辦法和配套政策。

3.2搭建多元化雙創實踐平臺

搭建多元化雙創實踐平臺，一是校內的雙創實踐平臺，如眾創空間、3D打印中心、技術應用研發中心等。二是跟知名企業合作，建立校外實訓基地，簽框架協議，給學生提供更豐富的實踐空間。加強校企合作，整合社會資源，拓展校外實踐基地、開設創業孵化基地，加強學生相應項目接觸的機會，使學生能夠在校園經過一到兩個的項目或工程鍛煉，提高其創新創業意識，提升學生創業實踐能力。

3.3建立有效的指導通道

加強心理指導，注重培養學生的心理素質，讓學生勇于面對風險、自信樂觀、不屈不撓、善于自我調節；構創新創業建課程體系，除了一些常規的公共課程外，在相關的專業課中也可以考慮創新創業的素質培養，同時還可以采用培訓班等形式對高職單招生進行指導和培訓，使其從知識、技能、態度三維層面來提高創新創業素質；注重鼓勵雙創的政策宣講，給一些有意的學生提供便利和服務；四是邀請有創業經歷的人進校園，以他們的經歷來潛移默化地影響高職單招生對創新創業的理解和感悟。

3.4充分利用創新社團開展活動

首先必須建立和完善創新社團（制度、活動、成員）管理辦法，組織參加各類活動。鼓勵學生積極學院活動（建立協會、模擬面試、比賽、模擬公司等）、專業賽事（中國大學生創新創業大賽等）。

3.5創新學分管理制度

高職院校進行學分認定、學分轉換、競賽加分等的改革，如將學生參加創新創業訓練計劃項目且驗收結題、參加學科競賽、在學術期刊上發表科技論文、獲得專利和自主創業等情況折算為學分。解決學生后顧之憂使得學生不擔心學分和畢業的問題，真正把創新創業做下去。

綜上所述，高職院校進行創新創業人才培養，不是一朝一夕的事情；創新創業實踐體系的構建，也需要方方面面的因素來共同推進。高職院校創新創業教育還要進一步探索和實施落地，真正在學生心里灑下創新創業的種子，并且建立幫助學生獲取相關能力的途徑目前各高職院校仍處于探索期，應充分利用有利資源，進行創新創業人才的培養，助力我國經濟發展。

參考文獻

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