模擬教學在婦產(chǎn)科教學中的體會與思考

蘇永

摘 要 隨著社會的發(fā)展，醫(yī)患關(guān)系發(fā)生根本性變化，婦產(chǎn)科涉及女性的隱私等問題及侵入性檢查等特點，使得教學病人資源匱乏，嚴重影響臨床教學的開展，婦產(chǎn)科模擬教學可以解決這個矛盾，彌補臨床教學不足。

關(guān)鍵詞 婦產(chǎn)科臨床教學 模擬教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

隨著社會的進步，醫(yī)療體制改革的深人，醫(yī)院之間的競爭日益激烈；患者維權(quán)意識增強，醫(yī)療糾紛逐漸增多，醫(yī)患關(guān)系發(fā)生了根本性的變化。婦產(chǎn)科的工作主要涉及女性生殖系統(tǒng)有關(guān)的疾病，服務的對象是女性，由于其臨床教學活動直接涉及到婦女的婚姻、家庭及生育等隱私問題，并且有著其特殊的浸入性檢查，易遭到患者的拒絕和帶教教師的限制，其動手操作機會明顯少于其他科，影響了醫(yī)學生實踐能力的培養(yǎng)，醫(yī)學模擬教學不失為解決這一矛盾的好方法。

1模擬教學法

模擬教學法是一種以教學手段和教學環(huán)境為目標導向的行為引導型教學模式，其意義在于創(chuàng)設(shè)一種高度仿真的教學環(huán)境，構(gòu)架起理論與實踐相結(jié)合的橋梁，增強教學的互動性、認知性，解讀學員的行為特點，使學員有所提升和感悟。模擬教學分為模擬設(shè)備教學與模擬情境教學兩大類。

1.1模擬設(shè)備教學

主要是靠模擬設(shè)備作為教學的支撐，其特點是不怕學生因操作失誤而產(chǎn)生不良的后果，一旦失誤可重新來，而且還可以進行單項技能訓練，學生在模擬訓練中能通過自身反饋感悟正確的要領(lǐng)并及時改正。

1.2模擬情境教學

主要是根據(jù)專業(yè)學習要求，模擬一個社會場景，在這些場景中具有與實際相同的功能及工作過程，只是活動是模擬的。通過這種教學讓學生在一個現(xiàn)實的社會環(huán)境氛圍中對自己未來的職業(yè)崗位有一個比較具體的、綜合性的全面理解，特別是一些屬于行業(yè)特有的規(guī)范，可以得到深化和強化，有利于學生職業(yè)素質(zhì)的全面提高。模擬教學廣泛地運用于醫(yī)學領(lǐng)域，稱為“醫(yī)學模擬教學”。

2模擬教學在婦產(chǎn)科的應用

2.1模擬設(shè)備教學

婦產(chǎn)科是一門實踐性很強的學科， 絕大部分病例是通過操作檢查來實施診斷和治療，并且所涉及的器官大多位于盆腔內(nèi)， 學生需要用手感知其大小、形狀， 而對沒有任何婦科檢查基本功的學生來說，在對實體病人進行檢查的時候會面臨諸多困惑， 而盆腔檢查的不適又難以取得患者的合作， 所以針對這一實際情況我們學校購買一批仿真模擬人及仿真教具，在臨床教學中發(fā)揮了巨大作用。利用模擬仿真人，可用于雙合診、三合診、陰道窺器檢查、測量骨盆、產(chǎn)科腹部四部捫診法等檢查， 這些模擬仿真教具不僅可幫助學生掌握正確的檢查手法， 而且學生可以反復練習，達到準確熟練，這樣，當學生步入臨床面對具體患者的時候，就不會縮手縮腳，也容易取得患者的理解配合；將其視作真實的患者，學生可以出錯，但對病人無害；解決了無法在真實患者身上實施操練的教學困難。如針對教學難點分娩機制，盆內(nèi)的機轉(zhuǎn)是掌握正常和異常分娩的關(guān)鍵， 而產(chǎn)房所能觀察到的只是分娩機轉(zhuǎn)的最后階段：胎先露、胎體的娩出。采用模擬仿真人可以向?qū)W生展示盆腔內(nèi)每一步的分娩機制，使得抽象、難理解的理論課變成具體、生動、直觀、容易理解的模擬臨床觀摩課，加深對理論的理解。

2.2模擬情景教學（高度仿真的模擬診療環(huán)境）

婦產(chǎn)科的工作主要涉及女性生殖系統(tǒng)有關(guān)的生理（如妊娠）和病理，服務的對象是女性，醫(yī)生的醫(yī)療活動直接涉及到婦女的婚姻、家庭和生育及隱私等問題，患者多數(shù)都比較敏感，有羞怯心理，有些患者就診時顧慮較多，會有隱瞞病史、恐懼、緊張等表現(xiàn)。而我們的學生正在進行“準醫(yī)生“的角色演變，剛開始接觸病人，要么羞于啟口問病史，要么問不完全，甚至于與病人無法溝通。針對這種情況，進行模擬場景教學，可以使學生面對病人變得沉穩(wěn)、熟練，不會顯得束手無策，而是更加從容、更加自信，做檢查的準確率也大大提高，病人也樂于接受。其具體操作方法是：帶教老師模擬病人的身份向?qū)W生提供病情及病人可能出現(xiàn)的不愿合作的一些問題或話語，學生則以臨床醫(yī)生的身份診療病人，并學習面對別人可能提出的任何問題或被拒絕時的情形。以小組分散的形式，可以一對一、或一對多，即一個模擬病人（老師）面對一個或多個醫(yī)生（見習同學），就模擬病人進行診療活動的角色扮演，采集病史完畢后，大家（包括老師）指出剛才的成功與不成功之處，幫助學生培養(yǎng)臨床思維、操作技能以及人際溝通能力。通過模擬醫(yī)院就診情景，身臨其境的練習婦產(chǎn)科常見癥狀的問診，學生可以熟練順口地說出平時難以啟齒的醫(yī)學術(shù)語名詞，如：陰道、月經(jīng)等。為今后進入臨床實習，面對婦產(chǎn)科各種不同的女性患者打下了良好的臨床思維及心理素質(zhì)基礎(chǔ)。

3討論

臨床模擬訓練雖然與臨床實際操作尚有差距，但醫(yī)學模擬教學具有可重復性、訓練相對真實性、訓練內(nèi)容規(guī)范性、手段的豐富性、成本低耗性等優(yōu)點，在幫助學生掌握基本操作規(guī)范等方面具有其獨特優(yōu)勢性。將模擬教學作為婦產(chǎn)科教學的主要手段可以更好的為學生提供理論聯(lián)系實踐的場所，彌補婦產(chǎn)科臨床教學病人的不足。模擬教學為中職生在婦產(chǎn)科理論學習和臨床實踐之間架起了一座橋梁，從理論知識學習、臨床技能培養(yǎng)直至臨床實際工作能力的全面訓練，為培養(yǎng)出適應社會需求的綜合素質(zhì)高、實踐能力強的醫(yī)學人才提供了廣闊的平臺和發(fā)展空間。

參考文獻

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