合作、傾聽、分享

胡建生

摘 要 新課程關注在教學過程中培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，進而培養學生的創新精神。因此，新課程要求實現以服從為前提的師生人際關系向師生平等合作的良好關系轉變。那么，教師在課堂上的角色又發生了怎樣的變化？

關鍵詞 新課程 教師角色

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

1平等的合作者

我覺得，新課程實施中的教師，應該善于把自我完善和集體和諧統一起來。在這個集體中，到處有你可學習和幫助的人，應樹立“我為人人”，“人人為我”的思想，相互學習和合作是為了共同提高。老師們只有多進行各種學習和培訓，多關注課改信息，教育雜志和網絡，把平時有關看到的、想到的、讀到的文章，在教研活動中進行交流，在讀書筆記中進行摘記和撰寫體會，這要的過程不僅是一種學習的積累，更是個人素養的一種提高。我們高興地面對課改給我們帶來的變化與收獲，同時我們也要大膽去直面對課改帶來的困惑。在如今的新課堂上，師生之間的合作是極為重要的。這就要求教師要從講臺上走下來，成為學生的合作者。不僅是身體走下來，心靈也要走下來，全身心地融入到學生中間去。與學生一起交流，與學生一起活動，與學生一起共建有利于個性發展的課堂氛圍。正如陶行知先生所講的：“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規矩，教職員躬親共守。我們深信這種共學、共事、共修養的方法，是真正的教育。一校之中，人與人的隔閡完全打通，才算是真正的精神交通，才算是真正的人格教育。”一次，在勞技課上，學生們看完了我的示范，按照書上的要求，折成一個紙船。絕大部分學生都在預定的時間內完成了，有的學生把折好的紙船交給我后，又忙著去折第二個，可是，個別學生直到大半節課過去了也沒能折成紙船。這時，我趕忙走下講臺蹲下身子和他一起折，快下課時，終于在我倆的努力下，一只小船終于在他的手上誕生了，那學生激動的高呼起來。第二天，我的辦公桌上多了一只大大的白白的紙船，不用想也知道是誰放的。事后回想起來，如果那天課上我忙于收繳學生的“作品”，沒有從講臺上走下來，與孩子合作折紙船，其結果就不想而知了！所以，教師在課堂上的角色，應該是與學生平等的交流者。惟有平等，才能調動起學生交流的積極性，才有利于交流的流暢。因為教師與學生合作，也是一種啟發，一種幫助，一種人文關懷。這就要求教師真正轉變教育觀念，在課堂教學中做學生的合作者。

2謙虛的傾聽者

對于為人師者而言，我們一直在勉勵自己：“要給學生一碗水，教師要有一桶水。”但是這一桶水到底有多少碗？即使再大的桶也是有限量的，決不會是“取之不盡，用之不竭”的。再說，教師比學生知道得多的時代已經過去了，那個神話早已被學生打碎了。如果教師再去維護所謂的“師道尊嚴”地位，只能時代無情地淘汰。教師只有轉變觀念，轉變角色，從一個教人者轉化為學習者，轉化為和學生并肩的共同探究者，在共同探究中共同發展。陶行知先生曾講過：“我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教師之樂，無教學之苦，只有‘學而不厭，才能‘誨人不倦。”還記得上學期聽過一位老師上《只有一個地球》這一課，課堂上當教師與學生共同探究為什么“到目前為止，適合人類居住的只有地球”的時候，學生們用自己收集的大量資料證明自己的觀點。毫無疑問，學生們占有的資料遠比教師占有的多得多。而這位教師放下了“師道尊嚴”的架子，虛心地融入了學生中間：“哦，他是從氣候方面說的，你是從資源方面說的，有很多知識都是老師不知道的。”通過教師與學生的共同探究，學生不僅掌握了地理學科的知識，還拓展到了生物的、數學的、環保的、等多學科的知識。這些跨學科的知識的確是教師不曾擁有的。正如這位教師所說：“通過和同學們一起探究，我學到了很多新知識。”可見，教師在課堂上不是絕對的，不是高不可攀的。教師只有確立與學生共同探究的角色，才能與學生共同成長，與時代共同成長。

3真誠的賞識者

在課堂上，我們應該發掘每個孩子的閃光點。拿一堂語文課來講，學生的朗讀訓練非常重要，所以對學生的朗讀要求也很高，一次，班上一位膽小的學生在周圍同學的掌聲下站起來朗讀了一段課文，那學生剛朗讀完，就有同學站起來指出他的缺點，眼看著那學生的頭越來越低，我趕忙扭轉移話題，“其實，他的朗讀也有很多優點，比如說，他的音色很好聽！”講臺下面那幾個“鬼精靈”緊接著我的話“還有他的聲音很響亮”、“他的后鼻音讀的很準確”……而那位同學也勇敢地抬起頭來，每天勤練朗讀。所以教師的一個重要角色，就是做孩子的賞識者。在陶行知的教育理論中注重了對學生情感、態度、價值觀的培養，這也是新時代教師應該具備的素質。而善于賞識孩子，不失為有效的教育教學方法之一，因為陶行知先生說“人才的幼苗要從小培養，如果家庭里、學校里、鋪子里的孩子，在小的時候，已被發現有特殊的才干，那么，立刻就應該給他以適當之肥料、水分、陽光，使他欣欣向榮。”“學校無小事，事事皆教育。”這一句樸實的口號，不知啟發了多少教師，造就了多少優秀教育工作者。今天，我們仍在實踐著這句話的教育價值。而在如今的課堂上，就更不應該忽略“小事”了。

“捧著一顆心來，不帶半根草去”是對陶行知先生的真實寫照，他用一生做一大事——教育。而我們——新時代的教師，在陶先生“愛滿天下”的教育光輝下，應該正確看清自己，了解自己的角色和位置，真正做到與學生零距離的接觸，心與心的交流，對學生真正做到“愛滿天下”！