言傳身教和愛的教育

袁配章

摘 要 言傳身教與愛的教育在我國出現的較早，具有很長的發展歷史，是一種教學方式同時也是一種教育思想主張。所謂言傳身教就是教師以自身的行動來做示范，用言語做引導，它將言語引導和示范教學相結合，實現了教學和實踐的統一。在新課改教育下，愛既是古老的教育主題同時也是實施學生素質教育的重要途徑，有助于實現學生身心健康成長。本文對簡要對闡述了言傳身教和愛的教育的價值和作用，并對其集。

關鍵詞 言傳身教 示范 愛 尊重

中圖分類號：G529 文獻標識碼：A

0引言

言傳身教既是言傳又是身教，也就是教師既要用言語教導、引導學生，同時還需要用自身的實際行動來為學生做示范。在這一過程中教師可以運用富有感情的話語進行說服教育，養成學生良好的習慣，塑造其品格，但教師必須將言傳和身教一致，保證統一性，否則會對學生造成困惑無法樹立正確的價值。身為一名教師應必備的修養就是道德修養，教師應作為示范區引導學生。站在講臺前是為學生傳授學習知識的老師。在講臺下，是為學生傳授做人知識的引導者。好的教育是教師運用愛在潛移默化將感染學生，“沒有愛，就沒有教育。”教師應充分的理解并體會這一平凡而又深奧的道理。曾有人說過教師首先應該是一個充滿愛意的人，能夠關注每一個學生的成長、尊重每一個學生。這同樣也是國家對每一位教育工作者的要求。愛的教育最終的目的就是為了實現學生綜合發展。因此為了更好地實現教育的目的，教師應以言傳身教和愛的教育為主要手段，從內而外對學生進行引導、感化、模范，以此來提升教學質量，滿足新課改背景下教育要求。

1言傳身教體現了良好的師德修養

具備較好的師德形象是身為一名合格教師必備的原則。教師與同事間的團結互助，對學生的愛護和尊重，對自己崗位的熱情，以及對學術的深入研究，以及對自己較高的要求都是組成良好師德修養的重要組成部分，教師的一舉一動時刻影響著學生的行為習慣。教師形象對培養學生素質起到重要的作用。教師應時刻記住身正為范，學高為師的理念，教師只有樹立良好的榜樣，用自己的人格魅力去感染每個學生，學生才能在心底佩服教師，這樣學生才能“親其師，信其道”。一個教師想要具備良好的師德修養，就要通過自己的言行舉止，從潛移默化中感染每位學生，讓學生在教師的指導下逐漸成為一個優秀的人。教師在教學中應不斷更新自己的教學方法和觀念，不斷傳授學生新的學習方法，使得學生可以不斷提升。此外，教師還應認真專研教材，并時刻關注學生了解學生動態，注重啟發，精心引導，使學生在老師的教育指導下形成良好的情操。在學生的心目中，教師代表著智慧和榜樣，很多學生會把教師的言行作為他們學習模仿的內容。“師者，人之楷模也。”所以，教師必須要嚴格規范自己的言行，時時處處體現自己積極、向上、友愛的精神面貌，經得起考驗，成為學生的楷模。教師的“示范性”與學生的“向師性”，使學生從心底就非常敬佩老師。教師是一份辛苦的工作，并要做好每項工作，從早讀、課堂常規、課間休息、出操列隊、課間活動、文明禮儀、衛生等一項一項教給孩子們應該怎么做，努力抓好一日常規，細致耐心的培養孩子們各方面的良好習慣，把他們引領到合乎社會道德情理中發展。教師在教育教學活動中，要求學生做的事情，自己一定要先做到，要求學生不可以做的事情，自己也不可以做。例如，班級中一學生日常行為不規范、不講究衛生，家庭作業也未能按時完成，上課回答問題不積極，不尊重教師，是一個典型的問題兒童。通過了解其家庭狀況，其父母均為農民，文化程度較低，日常忙于賺錢養家對其的缺乏關注和教育，同時受村中無業青年的影響，長期以往就形成了這種情況。仔細觀察學生日常生活及學習中的細節，發現他在作文中寫到“我以前很怕狗，現在狗卻成了我的好朋友，因為家里常常只有我一個人，我只能和小狗說話。”透過這些表現發現這位學生心地善良只是缺少正確的引導，缺乏關心和愛護。此后每天教師及時與學生溝通對其進行正確的心理引導，關注其學習情況，實行互幫互助的學習模式，日常生活中對學生錯誤能夠寬對待，并積極與家長溝通，運用正確的教育方法，通過關心和引導方式，在教師和家人的共同幫助習學生學習成績有了顯著的提升，且身上的壞習慣也在逐漸改正。

2教書育人就是愛，關愛每位學生是教師的責任

魯迅先生指出：“什么是教育？教育就是愛。 愛的教育在教育界是一種高深的教育理念，是一種修養也是一種氣度，進而在教育中使學生的人格得到了培養。作為一名教師應該關心、熱愛和每個學生，時刻堅持以人為本的理念，用真心打動每位學生，不應讓學生在求學的道路上留下任何遺憾。由于教育具有反復性和長期性特點，因此，教師應有一定的耐心。應懂得培養學生能力、品德并不是一蹴而就，而是通過反復實踐和訓練才能取得成功。每個班級都有后進生，而教師在指導后進生時應有耐心，應采用循序漸進的方式耐心細致的指導學生，并且采用適當的方法調動學生的積極性。后進生特別渴望得到別人的認可和贊賞，當他們得到教師與其他同學的稱贊時，會從心底感到快樂，進而可增強他們的自信心。教師應善于發現后進生身上的優點。當發現他們有了進步，應及時給予表揚，讓他們可以產生成就感，不斷增強他們的自信心。例如，班級有個學生偷拿了其他學生的《中華字典》，而當教師面對這種事件時，應保護學生的自尊心，不能用批評的方式指責學生，可以與這位學生溝通，用心靈與感染他，使他可以改正自己的習慣。合理的改善教育方式，用愛幫助和引導學生改正錯誤。在課堂上可以在其他同學面前表揚這位學生，可以說“這位同學近期成績明顯上升，參與班級勞動也非常積極，他很喜歡閱讀課外書，只是看書的方式錯了，我相信他現在已經認識到自己的錯誤，也能知錯就改，以后再也不會不經過其他同學的同意，再隨便拿別人的東西了，我們給他一次改正錯誤的機會，讓他下課時將書還給同學，我們一起為他鼓掌表示對他的信任。”教師說完后帶頭鼓掌，在教師的帶領下班級響起了鼓掌聲。下課后，《中華字典》回到原處。下課后拿字典的同學經過我身邊，偷偷的塞了一張紙條給我，紙條上寫著：“ 老師，感謝你的寬容，我錯了，請你原諒。這種錯我再也不會犯了”。可見，學生需要關愛，更需要寬容，容許別人有犯錯的空間，不要當眾批評辱罵，應想方設法引導學生學會生活、學會學習、學會思考、學會發展。我想這也就是“有弦月之憾，才有滿月之美”其中的意義吧。

教師的愛總是那么的獨特，它是熱情與理智，以及嚴與愛的有機融合。我國著名的教育學家陶行知先生，終其一生都在致力于教育事業，其對教育事業的熱愛，是我國教育界的一個典范。他用自己的言行舉止，對“愛”的內涵，進行了深刻的詮釋，在其身上發生了這樣一件事情。

有一天，他在走路的時候，看到一名男生想要用一塊磚頭砸另一名同學，于是他便立刻上前去對拿磚頭男孩兒的行為進行制止，并告訴他稍后去校長辦公室等他。當其回到辦公室的時候，看見那名男生正在等著他。這時他從身上拿出一塊糖果，遞到這名男生的手中，并對他說道：“這是對你的獎勵，原因是你按時來到了這里，而且要比我還早。”之后，他又拿出一塊糖遞給了男生，并說道：“這也是對你的獎勵，因為我不讓你打人，你便停止了打人的行為，表明你對我很尊重。”那名男生心存疑慮的的接陶行知給的糖果。當給完糖果之后，他說：道“根據我的了解，你打那名同學是因為他欺負女同學，表明你的正義感很強”緊接著他又掏出了第三塊糖果想要遞給那名男孩，緊接著那名男孩便哭著說到：“校長，我知道錯了，即便那名同學做得不對，我也不應該打他。”之后，陶行知又遞給他第四塊糖果，并說道：“你既然已經承認錯誤，那么就再獎你一塊，我的糖果分完了，咱們的談話也就結束了。”通過這件事情，可以發現其在面對學生錯誤的時候，是在用愛去感染學生，讓其能夠從心底深處，認識到自身的錯誤，這樣的教育方式也為教師的教學方式了，樹立了絕佳的教育教學典范。

因此，教師在教育學生時應該用愛去滋潤學生幼小的心靈，使他們養成良好的品格和行為，引領他們全面發展。

3結語

新課程倡導構建和諧的師生關系，優化師生情感，讓教育充滿人性光輝。這是一個持續的、潛移默化的過程，是教師感動學生同時也被學生感動的過程，要求教師要有足夠的愛心、信心、耐心、恒心和寬容之心。因此，我們每一個老師都應該用一顆真誠的愛心，給予學生愛，讓學生感受愛，體會愛，從而學會愛別人，用心靈相通的琴弦架起友誼之橋，引導學生學會生活，學會學習，學會做人，學會發展，健康快樂地成長，用“愛”奏響教育的樂章！

參考文獻

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