淺析小學數學作業設計中怎樣實施“高質輕負”

□山東省青島市人民路第二小學 金瑋

在對數學課程作業進行設計的時候，教師需要將“高質輕負”觀念落到實處，在作業時間與內容等方面進行科學有效的安排，減少小學生學習方面的負擔以及壓力，與學生的學習熱情與興趣要求相符，提升他們探究的自覺性，保證開放性任務活動的合理設置，讓小學生自覺參與到做作業中，提升創新思維與數學思維。

一、科學安排作業內容與時間，減輕學生的壓力與負擔

當前我國小學數學作業的設計情況并不理想，因為教師的教育教學理念需要轉變，并且他們的教育能力存有制約，造成現階段教師所設置的作業內容非常陳舊，其內容量非常多，并且十分單一。這和現階段我國應試教育大環境下題海戰術要求相符，但是卻對小學生的學習自覺性起著嚴重的沖擊。長時間以來，眾多的數學作業會對小學生的學習自覺性起著十分嚴重的影響，較為沉重的負擔以及壓力會對小學生將來的學習質量與實際成效起到很大程度上的影響。所以在現階段的數學作業實際設計的時候，教師要將“高質輕負”觀念落到實處，在對數學作業進行規劃的時候保證其合理性。一方面要保證不會對小學生的學習負擔以及壓力產生不良影響，另一方面也可以經過多樣性的作業方式鍛煉小學生的數學水平，進而與他們的實際學習質量與成效相滿足。在實際安排設計時間的時候，教師要做好足夠的考量工作，在上課之前對小學生做數學作業實際花費的時間進行估算。在這樣的情況下，教師應該保障小學生對數學作業展開探究與分析的時間應該具備一定的限制，不會占據他們的休息時間，防止對第二天的學習活動產生不良影響。在相應的時間當中，教師要選取關鍵性的數學作業方式，保證數學作業內容的合理性。

二、迎合學生的學習興趣，激發出他們探究作業的熱情

教師不僅需要控制數學作業的時間，避免小學生出現嚴重的學習壓力或者是負擔，讓他們在一定的時間當中做作業，也需要由“高質輕負”著手，不斷提高數學學科作業設計的實際效果，使用更加簡便的方式讓小學生鞏固數學作業，防止繁雜的數學作業讓小學生形成過多的負擔與壓力。教師在安排數學作業的時候，應該保證其趣味性以及科學性，運用故事以及游戲等方法，提升小學生的數學水平，讓其在充滿趣味性的環境當中不斷深入。與此同時，教師也應該保障趣味化數學作業方式擁有足夠的教育作用。讓作業內容將課程教育教學關鍵展現出來，將其所具備的教育作用全面發揮出來，有效保證小學生實際學習的成效。比如，教師在實際教育教學“整數四則混合運算”過程當中，為了讓小學生與繁雜的數學作業練習活動相脫離，教師應該讓他們參與到通關游戲作業活動當中，讓他們可以鞏固以及復習課后的數學課程知識。教師要使用多媒體技術為小學生制作相應的游戲活動，在各個關卡設置不一樣的運算類型，其主要包含加減乘除等運算方式。教師在設置完成通關游戲活動以后，使用互聯網技術將其傳輸至學習端，讓小學生使用手機或者是筆記本接收，之后讓他們全身心地參與到數學作業全面探究活動當中。因此，教師在對數學作業進行具體設計的時候，要與小學生的學習欲望以及熱情相符合，提升他們深入且全面探究數學作業的自覺性，激發出他們的學習激情。

三、設置開放性作業，提高學生的創新認知

教師在對數學作業進行實際設計的時候，一方面需要減輕小學生學習方面的負擔以及壓力，另一方面要通過高質量的數學作業提升他們的數學水平以及學習能力。為了實現上述教育目標，教師要突破過去作業方式存在的封閉特點，保證數學課堂教學活動的開放性與新穎性，保證數學作業活動的開放程度。只有這樣，才可以提升小學生的探究認知，深入挖掘他們的學習欲望以及認知。讓小學生可以在不斷探究數學作業當中提升創新水平，保證自身具體學習的質量與成效。在數學課程實際教育教學的時候，答案可能并不是唯一的，依照此方面的情況，教師要保證設計數學作業的新穎性與科學性，保證作業方式的全面、合理優化，有效保證小學生做作業的質量與具體效果。

比如，教師在對數學作業進行實際設計的時候，要根據教育教學內容以及小學生的實際發展情況設置開放性的數學作業題目，防止唯一的答案導致小學生的觀念以及思維等被限制。在這樣的情況下，小學生經過多樣性的途徑以及方法處理綜合數學問題，進而深入挖掘數學課程知識內容。教師應該使用這樣的手段提升小學生的創新水平與思維呢管理，促進他們的可持續發展。

四、結語

在現階段教師對數學作業進行優化設計的時候，要想了解小學生學習與掌握數學知識的實際情況，需要讓他們鞏固自身掌握的知識內容。在當前的“高質輕負”觀念下，教師展開數學課程作業設計的時候，要對作業具體時間與內容等進行整體規劃。教師應該運用多樣性的作業方法，將其開放性以及趣味性等特征展現出來，保證數學作業的質量與實際成效，保證小學生復習與鞏固數學知識的成效，有效提升他們的整體水平以及素養。