物流管理專業創新創業型人才培養研究
——以安徽外國語學院為例

熊琦 石玉娟

（安徽外國語學院，安徽 合肥 231201）

過去一年里，新時代全國高等學校本科教育工作會議、全國教育大會等會議先后召開，系列文件陸續出臺，為高等教育發展帶來了前所未有的歷史機遇，創新創業教育成為高校人才培養的主戰場，也是人才培養的新標準。大學生在校期間是人生中最具有創新創業活力的階段，越來越多的高校物流管理專業把創新創業教育納入第一課堂，越來越多的學者也研究大學生創新創業能力的培養。

蔣娟結合“互聯網+”時代背景下物流行業特點，分析培養物流管理專業學生創新創業能力的重要意義，她認為還應致力于自身創新創業能力的提升[1]。黃倩總結出了H高校物流管理專業人才在創新能力培養中存在的主要問題，包括創業精神、創業目的、教學模式、師資能力主要四個方面[2]。孫建華從課程體系角度做出了研究，認為課程體系設置影響創業教育質量的好壞[3]。張勤在闡述培養必要性和國內外高校創新創業人才培養模式的基礎上，從合作辦學背景下提出了創新創業型物流專業人才培養路徑[4]。綜上所述，物流管理專業學生創新創業能力培養研究還較少，集中在課程體系、人才培養模式、創新意識等上，但也為安外在創新創業人才培養改革上提供了有益的借鑒作用。

一、安外物流管理專業創新創業型能人才的內涵及特征

（一）安外物流管理專業人才培養目標

本專業旨在培養能夠適應地方經濟建設與社會發展需要，具有扎實的物流管理基本功和專業能力，熟悉企事業單位中物流運作，擁有較強的思辨能力與創新能力，人文素養好、實踐能力佳、環境適應快、社會責任感強，系統地掌握經濟學、管理學等與物流學科相關的專業理論與方法，能夠綜合運用所學知識與技能在物流管理、工商管理、經濟管理、市場營銷管理、電子商務管理及相關領域從事物流方面的管理和運營等相關工作，有一定創業意識和創業能力的應用型物流管理專業人才。

（二）安外物流管理專業創新創業型能人才的內涵

人才培養方案里這樣定義的，能夠主動進行個人職業規劃，掌握學術論文寫作的基本技巧，了解相關學科發展現狀及前沿動態，具備一定的創造性思維能力、創新實踐能力，具備較強的信息處理能力、繼續學習和不斷提高的能力。

二、現狀及問題

通過對安外人才培養方案的課程設計情況及三屆學生的調查廖家進行分析，安外物流管理專業人才創新創業能力培養存在的問題主要體現在以下三個方面：

（一）創新創業意識缺乏

創新創業教育意識是靈魂，然而大部分家長、學生在就業觀上還存在著偏頗，認為大學畢業后理所應該找個好工作就行，也有大學生認為創新創業教育是面向少數優秀人才的精英教育，與民辦三本學生無關，因此對創新創業教育重要性不看重。安外創新創業課程學分所占比重是2.37%，學時比重所占比重為5.2%，也說明學校層面在教育過程中也忽視的觀念的轉變。

（二）理論教學體系不完善

安外物流管理專業在課程設置上，?？普n程和通識課程開設較多，雖然也開設了就業創業指導和創業實踐指導等相關課程，包括《大學生職業生涯規劃》《大學生創新基礎》《大學生創業基礎》和《大學生就業指導課程》，但是課程缺乏系統性和科學性，很多只是停留于表面，也是以選修課的形式存在，且沒有結合物流管理專業的實際，很難引起學生的興趣。同時，在創新創業課程設計上，實務類課程中動手實訓時間較少，學生操作能力沒有得到訓練，而物流行業正是實踐性強的行業。

（三）實踐教學體系薄弱

安外物流管理專業的創新創業實踐包含學科競賽、科學研究、課外科技實踐等內容。首先在學科競賽上，每年參加安徽省組織的物流專業雙創大賽，但是很多老師和學生過分注重創新創業比賽的成績,為了大賽而大賽，忽視了實踐能力的培養。其次，在科學研究上，有關物流管理專業學生創新創業能力培養的課題也是少之又少。最后，在課外實踐上，學校與多個校外企業有合作，例如合肥德邦貨運代理有限公司、UPS聯合包裹外包服務（安徽）有限公司等。雙創教育需要校企雙方齊心協力，但企業對學校創新創業教育不愿投入，也缺少對學校的設備投資、技術創新的支持，均導致安外的實踐教學體系薄弱。

三、建議

根據以上存在的問題，結合安外物流管理專業的實際情況，提出以下優化建議：

（一）樹立創新意識，優化課程體系

培育學校創新創業氛圍，切實增強學生和老師的創新精神、創業意識。樹立創新人才培養的科學發展觀，確立現代的人才評價觀。新時代需要的是具有專業的理論知識、突出的創新能力、較強的實踐能力、國際化視野的綜合創新創業人才。因此，在開展物流管理專業的人才培養與評價時，要根據物流行業的發展和物流知識的更新，對其進行動態性把握。

根據培養目標和市場對物流人才的要求，要不斷修改物流人才課程體系。借鑒國外經驗，提高創新創業課程的總學分和總課時比重。加強創業教育“第一課堂”建設，增設《創業管理》《創業政策指南》《創業融資及財務分析》《商業計劃書撰寫》《科技創新》等門課程。并且課程要呈現體系化，在八個學期要分配合理，逐步遞進，調動學生的積極性，能切實對學校創新創業能力提升有幫助。

（二）升級校企合作，搭建創新創業平臺

要與多家企事業單位、地方政府共建實踐教學基地，聯合培養應用型創新創業人才。首先，確認創業導師制度，聘請企業家、企業高級職稱人員為校學生導師，對學生雙創項目進行一對一指導。其次，引入社會資源，建立專項創業基金，支持學生創業項目引入、資金支持、創業孵化等專業服務。再次，聘用企業優秀人員來校兼職教師，共享他們的社會閱歷。最后，派在校老師前往企業頂崗實習等，建立兼具理論與實踐能力的雙師型隊伍。

（三）優化環境，學校構建幫助平臺

安外在校園增設創新創業項目。學校要重視打造創新創業教育品牌，向其他學校學習，每年定期舉辦創新創業活動；增設學生創新創業項目，增加項目扶持金額額度，鼓勵學生進行雙創研究；每年從各個二級學院遴選出優秀的雙創項目進行孵化，比如提供場地、經費、市場、導師支持，頒發相應證書。經常開展交流活動，組織創新創業系列培訓，舉辦雙創講座，學生與老師們共享創新創業經驗，提高學生解決創業問題的能力。并且積極參加各類物流管理專業創新創業精神，以賽促創，在比賽中鍛煉成長。

圖1 安徽外國語學院物流專業創新創業人才培養圖

四、總結

如圖1所示，只有通過系統全面的培養學生，不僅包括物流管理專業知識的學習與實訓，也包括創新創業能力的訓練與實踐，就能有效的使得物流管理專業高校教育與市場需求契合，切實培養出社會需要的人才。其中創新創業能力的培養集中體現在樹立創新意識、優化課程體系，升級校企合作、搭建創新創業平臺，優化環境、學校構建幫助平臺方面。