農村留守兒童存在的問題及其解決對策

趙玉平

摘 要：大多數留守兒童在學習、生活、心理、精神以及人身安全等方面都存在著一定的問題，嚴重影響了兒童的健康成長。針對這一問題，家庭方面：要培養父母的責任意識，提高臨時監護人的教養意識，多與教師交流和溝通；學校層面：要建立留守兒童個人信息檔案，與留守兒童家長保持良好的交流和溝通，給與留守兒童情感上的關愛；社會層面：要給予留守兒童的關愛幫扶，進一步完善留守兒童關愛機制，大力開展志愿者關愛留守兒童活動。

關鍵詞：留守兒童；農村教育；監護人

改革開放尤其是上個世紀90年代以來，隨著我們經濟社會的飛速發展和城鎮化進程的加快，大批農民進城務工，直接導致了“留守兒童”這一特殊群體的出現。由于父母長期不在身邊，由于家庭教育和家庭溫暖的長期缺失，大多數留守兒童在學習、生活、心理、精神以及人身安全等方面都存在著一定的問題。“父母在遠方，身邊無爹娘，讀書無人管，心里悶得慌，安全無保障，生活沒希望”成為了當前留守兒童的真實寫照，不僅影響兒童的健康成長，同時還嚴重制約農村教育和社會的發展。為此，農村留守兒童問題，成為當前社會各方面需要正視且亟待解決的重大現實問題。

一、存在問題

（一）學習方面：一是注意力不集中。大多數留守兒童長期與父母分離，有的一年也見不上一次面，使得他們內心非常孤單，非常想念自己的父母，尤其是面對自己無力解決的問題時更是加重了對父母的思念，這種情緒被帶到課堂上，使得他們難以集中精力進行課堂學習。二是學習興趣不大。兒童的學習主動性本來就偏低，再加上父母長期不在身邊，農村的爺爺奶奶外公外婆等這些長輩或其他監護人大都受教育程度低，在學習上不能給予有效的督促、幫助和引導。長此以往，他們就會感覺到學習的壓力，厭惡學習，最終因成績差而早早輟學。

（二）生活方面：一是缺少日常生活照顧。大多數留守兒童都有爺爺奶奶外公外婆照顧，有的甚至寄居在親戚鄰居家中。爺爺奶奶外公外婆由于年齡等各方面的原因，在對留守兒童的日常生活照顧上常常力不從心，親戚鄰居等的照顧和父母相比更不能同日而語。往往導致留守兒童的生活起居往往沒有規律，冷暖缺少關心，過著明顯打著鮮明“留守兒童”烙印的特殊生活。二是外部生活環境復雜。由于缺乏父母的有效監管，再加上自身年幼而導致的辨別能力的欠缺，社會上、網絡上的諸如色情、暴力、兇殺等負面信息也會趁虛而入，導致“留守兒童”的外部生活環境惡劣，給自身的身心健康帶來諸多不利影響。

（三）心理方面：一是性格封閉自卑。長期沒有父母的陪伴，容易產生“父母不要自己”或“不喜歡自己”的想法，再加上因父母不在身邊，自己必須承擔一些本該有大人承擔的家庭責任，過早的體會到了大人的艱辛。另外，自身學業因父母疏于輔導，成績一般會低于非“留守兒童”。這些因素累加起來，長此以往，留守兒童的性格就會變得孤獨、內向、自卑等。二是性格暴躁叛逆。調查表明，很多留守兒童脾氣暴躁、容易發怒，叛逆心理也特別嚴重，有時甚至無法控制自己的情緒，攻擊性強。

（四）精神方面：留守兒童特別缺乏的是來自父母的愛。在成長的道路上，孩子需要父母的陪伴，遇到困難和疑惑時能及時得到父母的幫助。然而，留守兒童缺少父母的陪伴和幫助，幼兒時期這種父母之愛的缺乏可能成為留守兒童最大的痛苦和終生的遺撼，可能造成他們的人格缺陷并將影響他們終生。長此以往會對其幼小的心靈造成傷害，以致難以健康成長。

（五）安全方面：一是自身容易受到傷害。留守兒童的溺水身亡、燒傷、交通事故、電力事故、燙傷等意外傷害以及厭世、自殺的概率遠高于非留守兒童。同時，也是校園欺凌、校外暴力、被騙、性侵等不法侵害和暴力傷害的主要受害者。二是容易侵犯別人。由于缺乏父母的有效監管，在加上社會上的一些不良影響，他們容易走上違法犯罪的道路，如偷盜行竊、攻擊別人，甚至傷害別人的生命。

二、解決對策

（一）家庭層面

1、培養父母的責任意識。父母是孩子最依賴的人，是孩子的第一任老師。父母要充分認識自己對孩子的重要性，自覺承擔起教育孩子的責任，不能為了外出賺錢，而置孩子于不顧。要在外面掙錢同時，多想想孩子。要加強對孩子的關愛，這種關愛不僅要體現在物質上、生活上的關心，更是要體現在精神關愛、情感呵護上。要注重和孩子的情感交流和溝通，要了解孩子內心的想法，及時糾正兒童的心理問題。讓他們時刻感受到父母的關心，獲取希望。

2、提高臨時監護人的教養意識。作為留守兒童的臨時監護人，要切實履行好自身的監護義務。不可只片面的給兒童提供物質條件，更要注重創造良好的家庭環境。例如，平等對待孩子，不溺愛，不放縱，不粗暴，注意與孩子交流，滿足合理適當的要求。尤其是寄居在親戚鄰居家的，要消除他們寄人籬下的自卑感；向孩子講述父母打工的經歷，讓他們體會到父母的不容易，珍惜現在來之不易的生活，形成正確的價值觀念；鼓勵留守兒童大膽進行人際溝通，并與之分享人際溝通過程中的快樂；等等。切實改變“重養不重教”的傳統做法。在留守兒童的學習、生活、性格、道德行為及人身安全等方面真正起到正確的引導作用。

3、多與教師交流和溝通。留守兒童的父母和臨時監護人，都要通過電話、微信等方式經常與教師交流和溝通，要把自己對孩子了解的情況尤其是孩子的一些反常表現及時向老師反映，同時也向向老師打聽一段時間以來孩子在學校的表現，及時掌握孩子的表現，這樣才能及時了解孩子內心的真實想法和日常的實際表現。這樣在日常的教育、生活等過程中更能有效地交流、引導。

（二）學校層面

1、建立留守兒童個人信息檔案。學校在每一學期之初，都要劃定具體的責任老師（以班主任為主）制定專門的留守兒童個人信息檔案。責任老師要通過實地調研、家訪、與學生溝通等方式來了解每一個學生的基本信息，將每一個留守兒童的基本信息登記造冊，具體包括留守兒童的姓名、年齡、性別、住址、學習情況、生活習慣、思想心理慣常表現、父母務工地址和聯系方式、監護人的基本信息等。隨時關注這些基本信息的變動，切實掌握留守兒童的基本情況。

2、與留守兒童家長保持良好的交流和溝通。促進留守兒童的健康成長，不僅僅是學校的任務，還需要家庭的配合，家校形成要形成合力，盡最大努力為留守兒童的健康成長保駕護航。班主任要掌握留守兒童家長和臨時監護人的電話、微信、QQ等聯系方式，保證學校隨時隨地都能和他們取得聯系和溝通。同時，班主任也要主動向留守兒童家長告知自己的聯系方式。學校要根據留守兒童在校表現，定期不定期的和留守兒童家長聯系，及時交流學生的生活和學習情況，使他們的父母能第一時間關注到他們的日常表現。同時，也可利用春節等節日，召開留守兒童家長座談會，形成家校合力。

3、給與留守兒童情感上的關愛。第一，老師尤其是班主任要多與學生主動交流和溝通。留守兒童由于缺少父母的陪伴，導致他們在學習和生活中有很多心里話無處訴說，對父母的思念也是深埋心底。作為老師，要認識到留守兒童的這一心理特點，多與他們主動交流和溝通，給予他們情感上的關愛和呵護。比如，多關心他們生活起居上的一些小事，對犯錯誤的同學也要多一些引導少一些說教。讓他們感受到教師的關心和愛護。第二，要創建關愛留守兒童的主題活動。可以借助端午節、“六一”兒童節、中秋節、元旦等開展留守兒童的活動，切切實實讓學生感到學校、教師對他們的愛。感受到他們不再是一個人，不再是一個孤獨的留守兒童，他們的身邊有好多好多的朋友，有很多關心他們的長輩。第三，組織豐富多彩的活動，有意識地向留守兒童的校外生活延伸，加強學校教師對留守兒童學習和心理的輔導。通過校外關懷讓留守兒童感受到自己是受關注的，促進留守兒童的心理健康成長。第四，鼓勵留守兒童互幫互助。教師可以多組織實踐活動，給予留守兒童更多溝通交流的機會，通過實踐活動讓他們一起玩耍，共同分享快樂，交流情感，以此營造健康的校園人際關系。另外，要開設心理輔導課程。可以通過游戲、討論等多種方法，讓農村留守兒童感受到溫暖與快樂學會與人交流，直面內心的恐懼，增強他們的心理素質。

（三）社會層面

1、留守兒童的關愛幫扶是整個社會的責任。家庭關愛的缺失，應當通過其他渠道予以彌補。在家庭、學校關愛之外，社會關愛也是留守兒童幫扶的一個重要渠道。留守兒童需要社會各界的關注和支持。近年來，全國各地陸續動員社會力量開展活動，關愛留守兒童。

2、基層黨組織、社團組織、慈善機構等搞好協作，進一步完善留守兒童關愛機制。留守兒童關愛保護工作大都各自為政，缺乏統一、有效的領導，沒有形成長效的工作機制。建議由鄉鎮一級相關部門建立由民政辦、共青團、婦聯、學校、公安派出所、村兩委等部門參加的協調工作機制，及時研究、解決工作中的重大問題，共同做好農村留守兒童關愛保護工作。

3、大力開展志愿者關愛留守兒童活動。鼓勵政府機關、黨團組織、企事業單位、其他社會公益組織和基層群眾性自治組織建立志愿服務隊伍，積極支持志愿服務組織承接當地的農村留守兒童領域的志愿服務。如志愿者可以通過入戶了解留守兒童的生活情況，講解用電、用煤氣等知識，學會科學飲食、自我保護，提高安全意識和自理能力等。還可以通過結對子，做“愛心媽媽”，使留守兒童有“家”的溫暖，有親人照顧的感覺。第三，農村可以嘗試成立“留守兒童之家”，如以農家書屋為載體，給留守兒童的課外生活提供一個學習、娛樂、心理疏導等的全方位關愛留守兒童的場所。

（作者單位：安徽省潁泉區曹寨九年一貫制學校，安徽 潁泉 236124）