淺析高校共青團改革背景下的第二課堂成績單建設

蘇慶雪

摘 要：新時代為滿足社會發展新常態的需求，提高大學生的綜合素養和實踐動手能力，高校共青團全面打造“第二課堂成績單”成為必然之選。本文主要從“第二課堂成績單”的概念和主要內容進行分析，介紹其功能，并就“第二課堂成績單”的建設與實施提出策略，以確保第二課堂與第一課堂的融合，為學生提供更多的實踐機會，提高學生的動手能力，幫助高校學生更好的適應工作崗位的需求。

關鍵詞：高校；共青團；第二課堂成績單；建設

新時期，高校共青團積極響應國家政策，注重創建文明校園，開展多樣的校園文化活動和社會實踐活動，推動高校思想政治工作與現代信息技術的融合，全面開展打造“第二課堂成績單”制度，以推進高校共青團工作的規范化建設，讓學生通過參加第二課堂活動不斷提高綜合素養與實踐動手能力，幫助學生更好的適應未來社會發展對人才的需求。

一、高校共青團“第二課堂成績單”的概況

（一） 共青團“第二課堂成績單”的概念

在高校共青團深化改革的工作中最為重要的項目為“第二課堂成績單”。所謂第二課堂相較于課堂教學，除了學業成績單外，還包括大學生參加競賽、社會實踐等綜合成績。高校學生最根本的需求就是就業。傳統的口述和簡歷在就業過程中很難讓人信服，所以高校共青團搭建“第二課堂成績單”平臺，為學生提供一個展示和證明自我的科學評價體系，從而提高學生的學習積極性，不斷提升自身綜合素養和就業競爭力，為用人單位選擇用人提供參考。

（二） 共青團“第二課堂成績單”的主要內容

共青團“第二課堂成績單”主要包括黨團學工作履歷、志愿公益、參與團學活動、時間活動及創新創業五項基本內容。同時，各個高校也會根據學校自身的實際情況增加具有本校特色的項目與課程模塊。畢業生在求職時，可以將實習與實踐經歷登記，用以作為個人工作能力的參考。高校共青團“第二課堂成績單”建立可量化的科學考核體系與合理標準，堅持“客觀性、價值性、簡便性”的原則，全面考核大學生的綜合素養，在“第二課堂成績單”中強調科學實用性和用戶的體驗性。

二、高校共青團“第二課堂成績單”的功能

共青團“第二課堂成績單”的開展與實施，在高校共青團事業上具有戰略意義，標志著高校教育面向個功能：

第一， 客觀記錄。“第二課堂成績單”通過設置覆蓋面廣、內容模塊齊全的課程體系，真實客觀的記錄社會和學生，全面構建全新的人才培養模式。高校共青團“第二課堂成績單”功能主要包括六學生在大學期間參加的課外活動和從事的團學工作及各類成績情況；第二，科學評價。針對學生在高校期間的綜合表現，進行專業化的評價，幫助學生了解正確的認識自身實際情況，認識所長，彌補不足；第三，促進成長。借助“第二課堂成績單”的實際反饋，鼓勵學生積極主動的參加各種活動，促進綜合能力的提升，提升就業競爭力；第四，推動工作升級。通過建立建設共青團“第二課堂成績單”制度，推動共青團工作的升級，全面建設科學化、標準化和系統化的工作體系；第五，服務大局。“第二課堂成績單”的實施，促進建設學校育人工作全局，通過網絡平臺收集和分析大數據，為學校黨政工作提供科學的決策依據；第六，融入社會。共青團“第二課堂成績單”為學生、學校及社會三者之間搭建科學有效的連接平臺，既幫助學生更好的融入社會生活，又幫助社會選人用人提供科學參考。

三、高校共青團“第二課堂成績單”建設存在的問題

高校共青團全面實施“第二課堂成績單”過程中注意的問題主要包括四個方面：首先，理解“第二課堂成績單”的意義，轉變理念與格局，促進國民教育體系與學校育人中心工作的結合，圍繞中心服務大局，以“第二課堂成績單”引領團員青年的成長，促進學生更好的融入社會，促進團學工作的創新改革。其次，認識“第二課堂成績單”制度的必要性與可行性。積極借鑒第一課堂內在的機理與工作模式，運用和發揮好團教協同的政策，促進大學生素質拓展計劃，以適應學生成長需要，深化共青團改革，滿足社會對人才的需求；再就是，切實推行“第二課堂成績單”，倡導新的工作理念，構建新的工作體系和工作機制，全面貫徹黨的教育方針，引領高校共青團改革，全面推進素質教育，順應社會實際需求，提升高校學生的就業競爭力；最后，推動“第二課堂成績單”與學校教育工作實際情況的結合，通過相關制度體系的構建，推動高校共青團工作的實施，提升工作的規范化。

四、高校共青團“第二課堂成績單”的建設策略

（一） 以制度為基礎，促進第一課堂與第二課堂的融合

“第二課堂”涵蓋社會實踐活動、校園文化活動、社會工作與技能培訓及問題與創新創業等內容，是第一課堂的延伸和補充，切實提高學生的實踐動手能力，幫助學校更好的培養滿足社會需求的人才。對此，應大力鼓勵學生積極參與創新創業競賽，豐富高校學生的理論基礎知識和實踐綜合能力，滿足社會對新型人才的需求。高校共青團“第二課堂成績單”制度為“第二課堂”的事實提供依據，提高高校育人的成效性。此外，高校共青團“第二課堂”的豐富內容，充分體現“因材施教”的原則，根據大學生的興趣愛好及特長選擇發展方向。

高校不斷加強“第二課堂”內涵建設，開設思想政治學習、社會實踐、志愿公益、創新創業等內容模塊，構建切實可行的育人體系，充分考慮本校的專業特色與人才培養計劃，根據第一課堂的教學大綱開展和建設“第二課堂成績”制度。

（二） 構建第二課堂考核平臺

高校共青團以新型網絡平臺為載體，積極打造“第二課堂”考核平臺，推動高校思想政治工作與信息技術的融合，切實記錄學生參加“第二課堂”活動的記錄，切實反應學生的綜合素質。

借助網絡信息平臺，充分挖掘、統計和利用全國大學生參與“第二課堂”活動的數據，建立一條從教務到學校團委的完整成績登錄鏈，實現第一課堂成績與“第二課堂成績單”的有效整合，簡化高校學生的考核與評價工作。

（三） 推動第二課堂與信息技術的融合

新時代，高校及工作人員應重視和利用微信、微博等移動客戶端的網絡信息平臺，推動“第二課堂”與信息技術的融合，通過微信公眾號與微博等信息推送，實現思想政治教育的網絡宣傳，擴大“第二課堂”的網絡影響力。同時，高校充分重視建設“第二課堂成績單”的網絡宣傳陣地，提高大學生的思想政治覺悟。

信息網絡時代，高校共青團“第二課堂”與信息技術的融合，需要高校工作人員充分認識新媒體時代學校教育工作面臨的機遇和挑戰，運用新媒體技術創新和建設“第二課堂成績單”，運用微博和微信創設“第二課堂微體系”，重視網絡輿論的引導作用，提高社會主義核心價值觀的影響力。通過開展豐富的第二課堂活動，發揮其正能量，在青年學生群體中產生積極影響。

結論

新時期，高校共青團為順應國家政策不斷創新改革發展，在此背景下，“第二課堂成績單”不僅推動高校共青團工作的規范化建設，也全面提高學生的綜合素養和實踐動手能力。本文主要介紹高校共青團改革背景下第二課堂成績單的概況、功能、建設中存在的問題及策略，以促進共青團“第二課堂成績單”的有效性，最終為社會發展培養全面的高素養人才，切實滿足工作崗位對實踐應用型人才的需求。

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（作者單位：三明學院，福建 三明 365004）