淺談中年級(jí)學(xué)生如何預(yù)習(xí)課文

萬(wàn)才品

摘要：語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐表明，預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)也不例外。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我深知預(yù)習(xí)是學(xué)生課前的一種自主認(rèn)知活動(dòng)，是自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力對(duì)課文先進(jìn)行了解、質(zhì)疑、思考的過(guò)程，是課堂教學(xué)之前學(xué)生直接與文本對(duì)話的過(guò)程。因此，從中年級(jí)開(kāi)始應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：中年級(jí)；學(xué)生；如何；預(yù)習(xí)課文

一、中年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的主要任務(wù)

（一）讀。

讀通課文（至少三遍），給課文標(biāo)上段落，有疑問(wèn)的地方打上問(wèn)號(hào)。第一遍讀要求把課文字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，標(biāo)上自然段序號(hào)；第二遍讀時(shí)要邊讀邊思考你讀懂了什么，有什么不懂的問(wèn)題做上記號(hào)；第三遍是默讀，邊讀邊思考課后的問(wèn)題。

（二）圈字、畫(huà)詞。

使用工具書(shū)。預(yù)習(xí)課文時(shí)，往往會(huì)遇到?jīng)]有學(xué)過(guò)的生字、新詞，或以前學(xué)過(guò)現(xiàn)已回生的字詞。要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運(yùn)用字典、詞典這些無(wú)聲的老師。現(xiàn)在小學(xué)生最常用的工具書(shū)有《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《成語(yǔ)詞典》等。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)通過(guò)自己查閱工具書(shū)，就能掃除語(yǔ)言文字的障礙，較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。

（三）要勤動(dòng)筆。

預(yù)習(xí)課文不只是讀讀、想想，同樣要注意多動(dòng)筆。預(yù)習(xí)時(shí)，在課文一些重點(diǎn)地方寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫(xiě)上注釋，含義深的句子畫(huà)上線，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，有疑難的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)等。做上這些記號(hào)，等到上課的時(shí)候，再特別加以注意，把自己覺(jué)得模糊不清的地方徹底弄明白。

用圓圈在課文中圈出本課的生字（課文后面田字格里的會(huì)寫(xiě)字），并用 直線在文中畫(huà)出生字所組成的詞語(yǔ)，并反復(fù)誦讀理解。

（四）自學(xué)“會(huì)寫(xiě)字”。（課文后面田字格里的會(huì)寫(xiě)字）

第一步：認(rèn)讀生字并在課文上注音，練寫(xiě)（用手書(shū)空）筆順，記憶。第二步：利用字典查出生字的音序。第三步：利用字典查出生字的部首。第四步：利用詞典給“會(huì)寫(xiě)字”組兩個(gè)以上詞語(yǔ)。

二、明確任務(wù)后，要正確教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教的目的是達(dá)到不要教。教師教學(xué)的最終目的，不是單純地傳授學(xué)生某些知識(shí)，而是為了教給學(xué)生如何掌握某些知識(shí)的方法，只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，才能真正發(fā)揮其主體作用。在新課程語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，根據(jù)中年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的主要任務(wù)，如何地教會(huì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)課文呢？我是從以下幾個(gè)方面著手做好的。

（一）閱讀課題，揣摩課文內(nèi)容。

我要求學(xué)生每學(xué)一篇課文，先要閱讀課文的課題，根據(jù)課題提出問(wèn)題，來(lái)揣摩一下文本的內(nèi)容，然后再讀課文，用回答問(wèn)題來(lái)印證自己的判斷與課文內(nèi)容是否一致。如在學(xué)習(xí)《小澤征爾的判斷》這一課時(shí)，很多學(xué)生根據(jù)課題提出了問(wèn)題：小澤征爾是個(gè)怎樣的人？課文寫(xiě)小澤征爾的一件什么事？小澤征爾是在什么情況下作出果敢的判斷的？小澤征爾為什么能做出這樣的判斷？……這些問(wèn)題，引起了學(xué)生急于探究文本內(nèi)容的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

（二）查閱資料，了解時(shí)代背景。

有些課文所講述的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有一定的距離，學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容很難引起共鳴。如在學(xué)習(xí)《虎門(mén)銷煙》這一課時(shí)，根據(jù)課后“學(xué)習(xí)鏈接”中的提示，我就讓學(xué)生查閱收集有關(guān)林則徐在虎門(mén)灘銷毀鴉片的文字和圖片資料，了解當(dāng)時(shí)的背景，這對(duì)于學(xué)生理解文本內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。從中讓學(xué)生了解到吸食鴉片對(duì)人體的危害及外國(guó)侵略者為什么要向中國(guó)走私鴉片和鴉片給家庭甚至國(guó)家、軍隊(duì)帶來(lái)的危害。有利于學(xué)生深入理解銷毀鴉片的重要意義。

（三）初讀課文，掌握生字、新詞。

學(xué)生在完成前兩步的基礎(chǔ)上再讀課文，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法找出文中的生字、新詞及多音字，然后讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，再通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等弄懂詞義，以便第二天到課堂上與同學(xué)討論，這樣既提高了學(xué)生自學(xué)字詞的能力，也有利于掃除語(yǔ)言文字上的障礙，更便利了學(xué)生順利地讀懂課文。

（四）再讀課文、理清文章思路。

學(xué)生在前面閱讀課文的基礎(chǔ)上再讀課文，這次讀課文目的主要是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后能理清作者的寫(xiě)作思路，從而掌握文章的精妙之處，例如：學(xué)生在預(yù)習(xí)《觀潮》這一課后，我在課堂上檢查這一環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都能理出作者行文的思路：課文是按照“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后”的順序記敘了錢(qián)塘江大潮的一次過(guò)程，具體描繪了錢(qián)塘江大潮奇異壯觀的景象。大多數(shù)學(xué)生都能把握要點(diǎn)。悟出作者的思路。

（五）細(xì)讀課文，提出疑難問(wèn)題。

俗話說(shuō)：不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生就是不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。因此我常鼓勵(lì)學(xué)生再次回到課文中，通過(guò)默讀思考，提出自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，或者自己對(duì)這篇課文的獨(dú)特的見(jiàn)解，這正是學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)，這一步預(yù)習(xí)完成得好，可為課堂上“問(wèn)題的探討”這一雙邊活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，也活躍了課堂氣氛，節(jié)約了時(shí)間，使自主合作學(xué)習(xí)的效果更好。

培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，主要靠學(xué)生持之以恒的預(yù)習(xí)實(shí)踐。我想只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，經(jīng)常指導(dǎo)，學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣也就指日可待。

參考文獻(xiàn)：

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[2]田正權(quán).巧設(shè)自主預(yù)習(xí)，喚醒小學(xué)語(yǔ)文課堂積極因素[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2017.