小學數學簡單應用題教學措施分析

莫玉別

摘要：數學具有很強的邏輯性，是學生學習的基礎學科，數學學習能提高學生的思維和思考能力，可以應用數字知識解決問題。培養學生應用數學知識分析和解決問題的能力，需要通過應用題的練習達到相應目的。應用題的教學和練習，可以檢測學生的數學知識掌握情況，也可以反映學生分析問題和解決問題的能力。所以，在小學數學的教學中，要重視應用題的教學，數學老師要分析和研究應用題教學方法，有效提高學生處理問題能力，增強學生的數學綜合素質。

關鍵詞：小學數學；簡單應用題；教學措施

小學數學的簡單應用題教學是數學教學的重要組成部分，這部分知識的學習直接影響學生今后數學學習和應用題分析解決能力。同時，這部分知識也是數學教學重點和難點，數學老師要下功夫研究和應用相應的方法和措施，提高簡單應用題教學質量和效果，促進學生數學應用題學習質量的提高。

1、明確教學思想和目標，結合實際創新學生思維

數學簡單應用題教學是基礎教學，老師要明確具體教學思想和目標，引導學生分析和理解問題，掌握解題技巧，培養學生分析問題和解決問題的能力。這部分知識的教學重點是要提高學生的能力，為切實提高學生解題能力，有些老師加強專項題型訓練，不斷提高習題難度[1]。經過強化訓練，學生提高了分析問題和解題能力，可是也給學生增加了壓力，沒有創新思維和思想，不能很好的解決新的問題。因此老師要結合學生的實際情況和具體的教學目標，應用相應的教學方法，創新學生思維，開拓學生思路，提高學生的思維能力，學以致用。第一，教學內容生活化。在具體的數學應用題教學中，要和生活實際相結合，把生活當中的問題引入數學應用題教學過程，讓數學應用題學習和生活實際緊密結合，促使學生能應用數學知識解決生活實際問題。比如，購買物品進行計算，建筑裝修設計規劃等，相應的生活內容應用在小學數學應用題當中。第二，應用多元化教學方式展開教學。小學數學簡單應用題的教學中，要靈活應用各種方式，以培養和開拓學生的思維，增強學生能力。比如，應用圖表、對話、表格等各種形式，增加數學應用題的趣味性，和生活接近，符合小學的心理特點和認知程度。

2、重視教學過程的層次安排

小學生學習數學知識需要由簡單到復雜的循序漸進過程，老師在具體教學時要遵循這樣的客觀規律，在安排教學過程時，要有相應的層次和梯度。每個教學環節的設置和安排要合理，設計科學合理的教學內容和訓練數量。這樣可以有效培養學生思維的靈活性和邏輯性[2]。比如，學習整數應用題，首先，要明確基本運算和數量關系。開始進行的是看圖認數、數數、列算式計算，這是應用題思維的滲透和積累，是直觀的最簡單題型。其次，學會四則運算，以簡單文字向應用題過度。比如，一年級上冊學習了簡單加減法，老師會給出題目“小紅有6個蘋果，吃了2個，還剩幾個？”或者是“小明有4個筆記本，小剛有6個筆記本，他們一共有幾個筆記本？”等等，這些簡單的文字配有相應的圖畫，學生很容易理解，也給學生心理留下了應用題的概念。最后，分析真正文字簡單應用題。這時要求老師引導學生對相應的文字題意進行分析和理解，了解簡單應用題的組成，明確已知條件和未知問題，掌握相應的數量關系，領悟解題方法，進而完成習題解答。這個過程是應用題學習和分析過程，是培養學生思維的過程，每個環節都能有效理解和掌握，讓學生掌握相應的解題技巧。

3、教學效果的歸納和總結

數學老師在進行簡單應用題教學時，要及時總結和歸納教學效果，掌握學生的學習和知識的銜接情況，對教學效果及時反饋，及時調整教學方法和方案。數學簡單應用題的教學也會涉及到學生的認知和心理反應，老師要對這些現象及時了解和總結，并進行反饋。老師要重視學生的主動學習積極性，了解學生的特點和需求，提高其學習興趣，進而提升教學效率。要及時鼓勵和表揚學習能力強的學生，肯定其成績，增強其自信心，引導其深入研究和學習更復雜的應用題，同時體會學習收獲的喜悅；對于學習能力比較差的學生，老師要引導和鼓勵其從基礎知識學起，扎實掌握基本技能技巧，及時改造錯誤，穩步提高其分析和解決問題的能力。老師對于學生的學習要善于歸納和總結，對于教學效果要及時反饋，及時解決教學中的問題，和老師學生交流溝通，研究分析，尋求最佳解決方法，有效提高教學效果和質量，提高學生的解題能力和綜合素質。

結束語：

綜上所述，小學數學的簡單應用題教學是數學學科的重要部分，這部分知識的教學能有效培養學生分析、理解和解決問題的能力，開拓學生的數學邏輯思維。在具體教學中，要注重細節分析和研究，應用符合小學生特點和應用題解題規律的方式開展教學。這是基礎教育，是培養和提高學生數學綜合能力的關鍵部分，數學老師要總結相應的教學方案，群策群力，研究最佳的教學方案，有效提高數學應用題教學的質量和效果。

參考文獻：

[1]黃宗純.小學數學簡單應用題教學策略的研究[J].新課程（上），2016（2）：138-138.

[2]董丹丹.小學數學應用題教學存在的問題及破解對策[J].中華少年，2017（5）：00111-00111.