小學(xué)班主任如何與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

摘要：構(gòu)建和諧社會(huì)符合時(shí)代發(fā)展的要求，人與人之間只有相互和諧才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展，對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，班主任是學(xué)生的管理者和領(lǐng)路人，對(duì)小學(xué)生的影響無(wú)疑是巨大的，只有與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，才能夠使班級(jí)工作有效開(kāi)展，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。然而在實(shí)際工作中，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系還存在著很多的問(wèn)題和矛盾，彼此之間的關(guān)系并不和諧，不利于工作的開(kāi)展。本文就小學(xué)班主任如何與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；和諧；師生關(guān)系

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，班主任對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，在日常教學(xué)和管理工作中，必須與小學(xué)生之間構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，多給小學(xué)生以情感上的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，向?qū)W生滲透和諧的理念，指導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起積極的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)班主任與學(xué)生之間存在的問(wèn)題

1、崗位接受度低

很多小學(xué)班主任之所以從事班主任工作，并不是自愿選擇的，而是由校領(lǐng)導(dǎo)安排的，由于班主任工作任務(wù)量多、壓力大，而且在工資待遇方面并沒(méi)有比其他教師有優(yōu)勢(shì)。班主任對(duì)工作崗位缺乏熱情，就很難把全部的心思和精力投入到其中，不利于班主任工作的開(kāi)展，對(duì)于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系也有很大的阻礙。[1]

2、與學(xué)生缺乏良好的溝通

小學(xué)生對(duì)任何事情都會(huì)有很強(qiáng)的好奇心，而且由于心智處于初期發(fā)展階段，他們遇到不懂的問(wèn)題就會(huì)向班主任詢(xún)問(wèn)，而且很多問(wèn)題都與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，由于班主任不熱愛(ài)工作崗位，對(duì)學(xué)生的耐心和細(xì)心也是有限的，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題沒(méi)有耐心和熱心解答，而且對(duì)于學(xué)生犯的錯(cuò)誤，也缺乏細(xì)心的指導(dǎo)和幫助，甚至出現(xiàn)嚴(yán)厲批評(píng)的現(xiàn)象，這就使得學(xué)生與班主任之間的距離漸漸拉開(kāi)，學(xué)生與班主任之間的交流好溝通也逐漸減少，對(duì)于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建更是難上加難。

3、班主任的發(fā)展觀片面

一些小學(xué)班主任的發(fā)展觀比較片面，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，班主任更喜歡用成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，而忽視學(xué)生其他素質(zhì)能力的。班主任的這種教育觀念，很容易出現(xiàn)對(duì)成績(jī)好的學(xué)生更加關(guān)注和喜歡，對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生忽視不管，這種發(fā)展觀念很容易使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生抵觸、厭惡的心理，不僅影響學(xué)生的健康發(fā)展，對(duì)于師生之間的和諧關(guān)系構(gòu)建也有很大的負(fù)面作用。

二、小學(xué)本主任與學(xué)生構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方法

1、形成正確的師生觀

小學(xué)班主任是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后的第一任老師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展都有著十分重要的影響，因此要使班主任樹(shù)立正確的師生觀，努力與學(xué)生之間的和諧關(guān)系。班主任在實(shí)際工作、教學(xué)中，不能以高人一等姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，這樣會(huì)影響師生之間的交流和溝通，班主任應(yīng)明確自己的位置和責(zé)任，做到松弛有度。提高學(xué)生主人翁的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的管理，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，強(qiáng)化實(shí)踐操作能力，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。可以讓學(xué)生表達(dá)自己管理班級(jí)的想法和意見(jiàn)，提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。[2]

2、樹(shù)立良好的班主任形象

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)班主任是崇拜和向往的，很多學(xué)生甚至?xí)７掳嘀魅蔚囊谎砸恍?，在此情況下，班主任就需要嚴(yán)格要求自己，全面提高自己的能力素質(zhì)，為學(xué)生做好榜樣工作。班主任要從儀容儀表、言行舉止、文化素質(zhì)等方面提升自己，穿著大方得體，舉止優(yōu)雅、文明，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬自己的視野，使自己具備較高的文化素質(zhì)和班級(jí)管理能力。提升自己的道德修養(yǎng)，做到為人師表，努力克服自己的消極情緒，向?qū)W生傳播健康、快樂(lè)的正能量，從而影響學(xué)生的全面發(fā)展。

3、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，班主任就要與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流，站在學(xué)生的角度和立場(chǎng)去看待和分析問(wèn)題，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的學(xué)習(xí)情況，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，不歧視、不忽視成績(jī)差的學(xué)生。在與學(xué)生交流時(shí)，應(yīng)注重語(yǔ)言的幽默和得當(dāng)，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生感受到班主任對(duì)自己的認(rèn)可和肯定，從而更愿意與班主任親近，拉近教師與學(xué)生之間的距離，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

4、對(duì)學(xué)生愛(ài)、嚴(yán)并用

在小學(xué)教育中要愛(ài)嚴(yán)并用，由于小學(xué)生處于兒童期，身心發(fā)展都不成熟，需要班主任對(duì)他們關(guān)心和愛(ài)護(hù)，用愛(ài)來(lái)教育他們。由于小學(xué)生的家庭情況存在差異，造成學(xué)生的心理個(gè)性特點(diǎn)也不同，班主任對(duì)每一位小學(xué)生都應(yīng)該給予愛(ài)的關(guān)心，特別是后進(jìn)生應(yīng)該給予更多的關(guān)注和關(guān)心，施加有利的影響。此外，由于小學(xué)生心智發(fā)展不成熟，自我約束和控制能力比較差，因此，作為班主任，除了給予學(xué)生關(guān)心和愛(ài)護(hù)外，也應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤也要批評(píng)和處理，嚴(yán)格制定班級(jí)規(guī)定，違反者要給予嚴(yán)厲的懲罰，但是對(duì)學(xué)生嚴(yán)也要有分寸，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。[3]

5、發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，積極促進(jìn)發(fā)展

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)事物存在很強(qiáng)的好奇心，除了學(xué)習(xí)之外，可能會(huì)在很多方面都能展現(xiàn)出小學(xué)生的才能和優(yōu)勢(shì)，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些閃光點(diǎn)，并積極的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，使其大膽實(shí)踐、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。班主任還要為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的實(shí)踐和活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與其中，從而更好地發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，形成良好的素質(zhì)能力。

結(jié)束語(yǔ)：

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展具有積極地意義，小學(xué)班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在日常教學(xué)和管理工作中嚴(yán)格要求自己，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，不斷創(chuàng)新管理方法，加強(qiáng)與小學(xué)生之間的有效交流和溝通，更全面的了解學(xué)生，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑩.如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系[J].文教資料.2010.7（22）：145-146.

[2]黃正平.制度建設(shè)：班主任專(zhuān)業(yè)化的保障[J].班主任之友.2011.6（9）：8-9.

[3]呂亞娟.小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].學(xué)周刊.2013.（35）.56-57.

作者簡(jiǎn)介：郎朗，本科學(xué)歷，小教二級(jí)職稱(chēng)，從教22年，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)，重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。