職業(yè)教育校企合作模式探索與研究

摘要：在2017年10月18日，習(xí)近平同志指出，應(yīng)優(yōu)先考慮教育發(fā)展，19次全國代表大會的報告中對完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化生產(chǎn)和教育，校企合作的一體化。加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展等問題作出重要批示。校企合作，顧名思義，是校企合作的模式。當(dāng)前社會競爭激烈，包括教育行業(yè)，職業(yè)學(xué)院和其他職業(yè)教育機構(gòu)為了謀求自身的發(fā)展，做好教學(xué)質(zhì)量好工作，采取與企業(yè)合作的方式。隨著社會進(jìn)步和信息化發(fā)展水平不斷提高，原有的校企合作模式已經(jīng)發(fā)生改變，本文對新時代下的校企合作模式進(jìn)行簡要概述。

關(guān)鍵詞：校企合作；工學(xué)交替；互動式；“訂單”式

一、校企合作的重要性

校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應(yīng)社會所需，與市場接軌，與企業(yè)合作，實踐與理論相結(jié)合的全新理念，當(dāng)前社會競爭激烈，包括教育行業(yè)，大中專院校等職業(yè)教育院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量，采取與企業(yè)合作的方式，有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性。有效的避免了院校培養(yǎng)的人才與社會脫節(jié)的情況，提高學(xué)生就業(yè)競爭力和社會適用性。同時結(jié)合院校師資力量和企業(yè)設(shè)備水平，取其說長補其所短，互惠互利，是未來職業(yè)教育必然的深化發(fā)展方向。

二、校企合作的幾種模式

校企合作模式一：學(xué)校引進(jìn)企業(yè)模式

將企業(yè)全盤引進(jìn)或部分引進(jìn)，如引進(jìn)某一加工環(huán)節(jié)、某一生產(chǎn)線，即可利用學(xué)校場地和師資力量配合企業(yè)設(shè)備進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實踐操作的配合教學(xué)模式。這種模式為企業(yè)生產(chǎn)提供了便捷的服務(wù)尤其是場地的使用，對于學(xué)校而言則省去了設(shè)備采購或安排學(xué)生外地實訓(xùn)的交通問題，真正做到企業(yè)與學(xué)校資源共享，獲得“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的多贏途徑。

校企合作模式二：勞動和教學(xué)相結(jié)合、工學(xué)交替

實施方式大致采取了如下兩種：

A、工讀輪換制--把一個專業(yè)的同一年級的學(xué)生分為兩個部分，第一部分去企業(yè)勞動或接受實際培訓(xùn)，另一部分在學(xué)校上課，每個學(xué)期或者每個學(xué)年一個輪換，解決教師不足或?qū)嵱?xùn)設(shè)備不足的情況；

B、全日勞動、工余上課制--學(xué)生利用工余進(jìn)行學(xué)習(xí)，正常白天實踐在企業(yè)被全日雇傭，頂班勞動，通過夜間或業(yè)余時間把學(xué)習(xí)和勞動的知識內(nèi)容相互結(jié)合，學(xué)生通過學(xué)校教授的系統(tǒng)課程，在去工廠完成技能提升訓(xùn)練。德國很多職業(yè)技術(shù)院校就是這種模式，這種模式也是我國一些院校需要探索的新的校企合作模式。

校企合作模式三：校企互動式模式

由企業(yè)提供實習(xí)基地、設(shè)備、原料，企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)計劃制定，并指派專業(yè)人員參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員或管理人員入校為學(xué)生提供教學(xué)培訓(xùn)，提高學(xué)生技能水平，讓學(xué)生了解社會企業(yè)實際情況，同時實現(xiàn)校企人員互聘，學(xué)校老師同時對企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)，提高企業(yè)員工的素質(zhì)和教學(xué)水平。通過校企雙方的互聘，使學(xué)生在教學(xué)中獲得技能訓(xùn)練的過程，既是提高專業(yè)技能的過程，也為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、為企業(yè)創(chuàng)造價值的過程，既解決了實訓(xùn)材料費緊缺的矛盾，又練就了學(xué)生過硬的本領(lǐng)，真正實現(xiàn)在育人中創(chuàng)收、在創(chuàng)收中育人。通過校企合作使企業(yè)得到人才，學(xué)生得到技能，學(xué)校得到發(fā)展；從而實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏結(jié)果。

校企合作模式四：“訂單”式合作。

學(xué)生入學(xué)就能保證工作，畢業(yè)就可以實現(xiàn)就業(yè)無憂。實現(xiàn)招生與招工的同步進(jìn)行、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實習(xí)與就業(yè)聯(lián)體，學(xué)生是由學(xué)校選拔的學(xué)生和企業(yè)招收的員工組成，教育的實施由企業(yè)與學(xué)校共同完成，培訓(xùn)和考試內(nèi)容來源于企業(yè)的需要，開設(shè)為本企業(yè)所需的專業(yè)技能和實習(xí)課程，企業(yè)在具體的職業(yè)培訓(xùn)中發(fā)揮著更為重要的作用。

三、校企合作的基本內(nèi)容與方向

職業(yè)學(xué)校和企業(yè)可以結(jié)合實際在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面，開展以下合作：

（一）根據(jù)就業(yè)市場需求，合作設(shè)置專業(yè)、研發(fā)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)課程體系、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及教材、教學(xué)輔助產(chǎn)品，開展專業(yè)建設(shè)；

（二）合作制定人才培養(yǎng)或職工培訓(xùn)方案，實現(xiàn)人員互相兼職，相互為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、教師實踐、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、員工培訓(xùn)、企業(yè)技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化等提供支持；

（三）根據(jù)企業(yè)工作崗位需求，開展學(xué)徒制合作，聯(lián)合招收學(xué)員，按照工學(xué)結(jié)合模式，實行校企雙主體育人；

（四）以多種形式合作辦學(xué)，合作創(chuàng)建并共同管理教學(xué)和科研機構(gòu)，建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地、技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、員工培訓(xùn)、技能鑒定等機構(gòu)；

（五）合作研發(fā)崗位規(guī)范、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等；

（六）組織開展技能競賽、產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)試點、優(yōu)秀企業(yè)文化傳承和社會服務(wù)等活動；

四、總結(jié)

隨著國家對職業(yè)教育的愈加重視，職業(yè)院校也應(yīng)當(dāng)不斷加強自身水平，高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量嚴(yán)格要求，深化與企業(yè)的合作模式，在教學(xué)領(lǐng)域與實踐就業(yè)領(lǐng)域相互融合，不斷取長補短。采取企業(yè)淘汰制、本科教育學(xué)分制或畢業(yè)答辯制，邀請企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行打分評判，不合格學(xué)生嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)章制度，進(jìn)行重修或留級或不予畢業(yè)的處分。將企業(yè)的管理模式和獎懲模式真正的用到學(xué)校之中。根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行技能培訓(xùn)，培訓(xùn)完后，經(jīng)公司組織考核合格，就可按合同上崗就業(yè)。這種合作針對性強，突出了職業(yè)技能培訓(xùn)的靈活性和開放性，培養(yǎng)出來學(xué)生適應(yīng)性強，就業(yè)率高，就業(yè)穩(wěn)定性好。將原來短期合作模式的不足之處，進(jìn)行優(yōu)化，真正做到培養(yǎng)多少人，什么時候培養(yǎng)，完全根據(jù)企業(yè)和學(xué)校雙方實際情況需要，學(xué)校掌握主動權(quán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡愛玲.高職教育校企合作運行機制研究[D].天津大學(xué)2012

[2]肖旭，陳群輝.當(dāng)前高職校企合作存在的問題及對策研究[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2008（04）

作者簡介：公茂金（1975.4）男，山東蒙陰縣，山東交通技師學(xué)院，中級，教育教學(xué)。