基于任務(wù)驅(qū)動的中職FLASH課程教學(xué)研究

高湜茜

摘要：任務(wù)驅(qū)動法主張將教學(xué)內(nèi)容隱含到一個或幾個任務(wù)中，以完成任務(wù)為教學(xué)活動中心進(jìn)行教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職FLASH課程教學(xué)中的應(yīng)用，利于引導(dǎo)學(xué)生主動分析任務(wù)問題，慢慢學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題。同時，任務(wù)驅(qū)動法利于確認(rèn)學(xué)生課堂主體地位，激起學(xué)生對FLASH課程的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：FLASH課程教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動法；運(yùn)用

經(jīng)過反思任務(wù)驅(qū)動法在FLASH課程教學(xué)中的運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)FLASH課程教學(xué)仍以理論講授為主，給學(xué)生預(yù)留的合作互動時間較少。同時，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法比較單一，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維。針對這一種情況，要積極圍繞FLASH課程教學(xué)目的，積極開發(fā)任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)價值，擴(kuò)大任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用范圍。

一、合作互動，高效學(xué)習(xí)

中職FLASH課程教學(xué)，若一味采取提出概念、解釋概念、舉例說明的教學(xué)方法將會使學(xué)生漸漸喪失學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)驅(qū)動法，可改變這一種教學(xué)模式，但是在安排FLASH項目工作任務(wù)時，要提倡合作學(xué)習(xí)，將全班學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生在組內(nèi)完成份內(nèi)任務(wù)。現(xiàn)代社會學(xué)家曾說：“合作的交往較之競爭的交往在當(dāng)今及未來世界里更重要。”所以，在FLASH課程任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下應(yīng)組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在合作完成任務(wù)過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲，學(xué)會獨(dú)立思考。以《開場和片頭動畫》章節(jié)教學(xué)為例，為在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下讓學(xué)生更加了解FLASH動畫軟件，掌握幾種FLASH動畫制作方法，我設(shè)計了一個制作“二手汽車網(wǎng)站片頭動畫”的任務(wù)。在我提出這個任務(wù)以后，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都開始感到苦惱，覺得這個任務(wù)太難。針對這個情況，我將全班學(xué)生分為了若干個學(xué)習(xí)小組，把網(wǎng)站片頭動畫制作任務(wù)分為了蒙版效果光束運(yùn)用部分、汽車背景運(yùn)動部分、文字效果部分幾個子任務(wù)，將各個子任務(wù)分配給各個小組，再要求小組間通過互動合作制作出二手汽車網(wǎng)站片頭動畫。同時，引導(dǎo)學(xué)生慢慢理清完成任務(wù)所需要的步驟，仔細(xì)分析任務(wù)。整個教學(xué)過程，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣十分高漲，都能夠認(rèn)真參與到各個子任務(wù)完成工作中。

二、情境模擬，目標(biāo)明確

在FLASH課程任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用期間，注意營造任務(wù)情境，能夠讓學(xué)習(xí)任務(wù)中的教學(xué)內(nèi)容變得直觀化、具體化、生動化。同時，在特定情境下，學(xué)生們可通過角色扮演全身心的投入到學(xué)習(xí)中，牢牢掌握任務(wù)中隱藏的知識和技能。FLASH課程應(yīng)用性較強(qiáng)，在情境模擬基礎(chǔ)上開展任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)更符合學(xué)科特點，能夠大大激起學(xué)生求知欲，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個深刻印象，能夠運(yùn)用自己所掌握的知識解決情境中問題，進(jìn)而順利完成任務(wù)。以《遮罩動畫》知識點教學(xué)為例，為了能夠讓學(xué)生真正學(xué)會遮罩層動畫制作方法，能夠?qū)D層屬性進(jìn)行設(shè)置，自主繪制遮罩層。課堂上，可先借用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放《貓和老鼠》動畫片段，這是學(xué)生們喜聞樂見的動畫片。在學(xué)生觀看完動畫片以后，提問學(xué)生：“有哪些動畫效果可以用FLASH軟件實現(xiàn)？”順利引出遮罩層動畫知識點。接著，可設(shè)計一個“小小動畫設(shè)計師”情境，為學(xué)生布置幾個任務(wù)。如下所示：

任務(wù)一：了解遮罩層動畫原理。

任務(wù)二：動作補(bǔ)間遮罩層動畫——透過“窗戶”看風(fēng)景。

任務(wù)三：形狀漸變遮罩層動畫——天生我材必有用。

要求學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下探究新知，爭做“小小動畫設(shè)計師”。

三、突出實踐，培養(yǎng)興趣

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下，為取得更好的教學(xué)效果，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“面向應(yīng)用，實踐為主”這一教學(xué)理念，讓學(xué)生喜歡上FLASH課程，并能夠從中掌握一些軟件操作基本技能。中職FLASH課堂上，很多學(xué)生是抱著玩游戲和看FLASH動畫心理來學(xué)習(xí)的，對學(xué)習(xí)FLASH課程知識興趣不大。這時，采用“任務(wù)驅(qū)動，實踐為主”教學(xué)方式，可給學(xué)生創(chuàng)造良好的操作訓(xùn)練空間，讓學(xué)生“忙活”起來，集中注意力學(xué)習(xí)課堂知識。以《橢圓工具和矩形工具》一課教學(xué)為例，可先為學(xué)生們展示提前準(zhǔn)備好的熊貓動物圖片，提問學(xué)生：“熊貓的臉部可以用什么幾何圖形來繪制呢？”接著，為學(xué)生布置一個簡單的任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位，討論如何用工具箱中橢圓工具完成熊貓臉部創(chuàng)作。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟練使用橢圓工具以后，再繼續(xù)為學(xué)生出示汽車實物圖片，要求學(xué)生依照汽車實物圖片，用橢圓工具和矩形工具繪制出汽車造型。通過實踐操作，學(xué)生們將牢牢掌握任務(wù)中的FLASH課程知識點。

四、激勵發(fā)揮，活躍思維

在FLASH課程教學(xué)中，對于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運(yùn)用，應(yīng)注意不限制所提出任務(wù)的完成手段、方法、途徑，允許學(xué)生“任意發(fā)揮”，進(jìn)行自由創(chuàng)作。如此一來，學(xué)生們的創(chuàng)作思維將會變得更為活躍，能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新能力、想象能力、思維能力等多方面素質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生更加深入掌握FLASH課程所學(xué)知識。同時，在這樣一種教學(xué)氛圍下，學(xué)生們將努力尋找解決任務(wù)中問題的各種方法，慢慢在任務(wù)完成過程中掌握不同的制作技巧。以《綜合動畫——飄雪場景》一課為例，為取得較好的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)效果，可先在制作飄雪場景任務(wù)分析階段，帶領(lǐng)學(xué)生一同觀看飄雪場景。然后，組織學(xué)生想一想制作動畫的方法，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，任意想象。有的學(xué)生會說：“可在主場景中用引導(dǎo)線動畫結(jié)合多圖層完成。”有的學(xué)生會說：“用影片剪輯結(jié)合引導(dǎo)線動畫技巧完成。”方法各有不同，當(dāng)學(xué)生們表達(dá)完不同見解之后，安排學(xué)生展開自由創(chuàng)作，制作出不一樣的飄雪場景。這種任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，更能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

結(jié)論：

任務(wù)驅(qū)動法在FLASH課程教學(xué)中的應(yīng)用利于提高教學(xué)效率，但在FLASH課程任務(wù)驅(qū)動法實踐教學(xué)中，要注意組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)。同時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，設(shè)計一些實踐性較強(qiáng)的任務(wù)，以激勵學(xué)生積極完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，脫離壓抑、緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷完善自身FLASH課程知識體系，提高實踐技能。

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