論高校輔導員做好大學生思政教育的新思路

付康康

摘要：大學生是我國未來的社會棟梁，大學生的思想政治建設問題是大學教育的重要方面，它不僅關系到大學生本人的健康成長，更關系到我國未來社會的穩定發展，因此以大學生為切入點，落實思政教育是關系到我國未來的根本大計，而在社會主義新時代下，對于大學生的思政教育也應當與時俱進。本文立足于此，探討大學思政教育的新思路。

關鍵詞：高校 思政教育 輔導員

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2019）08-0116-02

我國作為社會主義國家，在實踐中結合中國特色，開辟出了一條具有中國特色社會主義的新道路，在歷史潮流的實踐下，我國不斷推行的新舉措基本都得到了很好的驗證，中國特色社會主義理論正在向系統化、成熟化的階段發展。如今，中華民族正在復興，我國的經濟和社會都處于騰飛階段，以該理論作為指導為后來的工作指明道路具有很重要的意義。而高校大學生，就理應作為新思想的繼承者，肩負歷史使命，為中華民族的未來不斷奮斗，由于學校平臺的優勢，以大學生作為先進的思想者進行培養具有很好的實行效果。[1]

一、大學生思政教育的現狀

如今，我國大學普遍開設了專門的思政教育課堂，在課程時長上基本達到了要求，但是在具體開展過程中還存在一些不足，主要表現在以下幾點：

（1）對思政教育的重視不夠。對思政教育的不夠重視首先體現在考核上，在這方面，許多學校都有一定的欠缺，缺乏切實的考核體系和考核標準是大學思政教育的通病，也因此，輔導員會將思政教育和班會課合二為一，將思政教育的內容以班會講話的行式展現，這樣做雖然提升了學生對于思政教育的認可度，但是學生的學習效率很低，遺忘速度很快。另外學生方面，忽視思政教育重要性的現象也很普遍，尤其是當大學生的思政教育課的教師不是輔導員時，會出現頻繁的逃課現象，這在大學高年級中情況尤其嚴重。

（2）思政教師師資力量薄弱。有些學校的思政教育工作是由輔導員擔任，而有些學校卻由非輔導員擔任，這與高校思政教育的師資力量薄弱有關。一般來說，大學課程都應當由專業的教師進行授課，思政課程自然也不例外，但是師資力量的欠缺問題才導致了輔導員和思政教師的合二為一。從教學經驗來看，以輔導員為主的思政教師群體的年齡普遍偏低，在教學技巧上尚顯稚嫩，對于一些理論性的知識認識不足，難以啟發學生進行深度思考，更有一些輔導員授課照本宣科，課堂氛圍單調乏味，難以激發學生興趣，這就直接導致了思政教育的效率低下。[2]

（3）思政教育沒有與時俱進。如今我國處在飛速發展的階段，在教育上進行相應的改革才能順應時代要求，然而在大學的思政教育課堂中，滯后和脫節的問題較為嚴重，這主要體現在教學方式和教學內容兩方面。

在教學方式上，思政教育依舊是灌輸式，缺乏學生的互動、思考，課堂沒有跟隨新時期的課改要求作出變化。在教學內容上，我國的思政教育以思政理論為主，時政涉及很少，不能契合社會的發展現狀，這是思政教育顯得較為過時的主要原因。課程內容難以致用也會直接影響學生的學習積極性。

二、高校輔導員在大學生思政建設中的新思路

大學輔導員的工作對于大學生的思政建設有著很重要的影響，無論大學輔導員是否擔任思政教師，都可以通過班會課對學生進行思政教育知識的普及，在具體操作上可以從以下幾方面入手：

（1）更新教育理念，以學生為主體。對大學生展開思政教育，需要重視學生的主體性，變被動學習為主動學習，由于輔導員的身份地位更接近學生的生活老師，因此輔導員應該利用該優勢，通過日常的交流，拉近和大學生的距離，明確學生的學習需求，了解學生的學習難題，樹立以人為本的教育理念，充分尊重每個學生的思想差異性，激發學生的主觀能動性，將思政建設和生活學習輔導有機結合起來，從而最大限度地發揮輔導員的身份優勢。[3]

輔導員擔任思政教師時，就會有更多的機會增進和學生的交流。在思政教育課堂上，以學生為主體打造自由交流思想的高效課堂。在進行理論教學時，可以利用學生的相關疑問鋪設懸念，吸引學生的注意力，然后展開教學將有更好的效果。比如針對大學生逃課問題，一些學生是因為自制力差想玩游戲而逃課，那么教師就可以以此為切入點，找到學生的癥結所在，從思政角度分析逃課的利與弊，然后回到社會主義建設的前提下激發學生的使命感，使其以責任意識去克服網癮。這不僅解決了大學生面臨的一系列難題，還完成了對于思政課程的講解，一舉兩得。而能完成這項工作的，就只有大學生亦師亦友的輔導員教師。所以輔導員應當充分發揮自己的身份優勢。

（2）加強認識，努力實現思政教育的生活化。要說思政教育的難度，就在于其理論太多，立意太高，讓學生難以接受。所以在對大學生進行思政教育的時候，如果進行內容宣講式教學就會導致課堂枯燥乏味，難以激發學生的興趣，這時，輔導員就應該先吃透思政思想的內涵，運用生活化的語言完成對思政思想的表述。

然而要吃透思政核心思想的難度較大，即使是專業的思政教師要完成該過程都有一定的難度，當輔導員“兼職”思政教師時，就更是難上加難。在這樣的前提下，輔導員必須先落實自己的學生地位，不斷學習提升自己的思政水平，達到思政教師的標準。在教育過程中，輔導員可以學習借鑒優秀的思政老師的授課方案，在遵循大體流程的授課指導下，將理論課程轉變成更加貼近學生生活的思想交流課程，在這個過程中。輔導員可以以學習伙伴的角色參與討論，逐步實現對問題的深入理解，對于一些難以解決的難題，可以留作課后思考，待課后找到解決方案后再完成“補救”，這對于“兼職”思政教師的輔導員來說具有很好的可行性。[4]

（3）利用現代科技手段，實現教育方式多樣化。在當下科技飛速發展的階段，大學課堂也出現了一系列的改革，善于利用當下的科技手段，實現多樣性的教學，是現代教師應當掌握的技能之一。

在思政課堂教學中，輔導員應當按照流程進行，在課前認真備課，收集相關資料，制訂課堂授課計劃；在課中，輔導員要善用多媒體資源，為學生進行形象具體的講解，在涉及純理論的難以生活化的內容時，要建立框架圖或者層次結構關系圖幫助學生進行記憶理解，熟練掌握使用多媒體，這是對新時代下教師的必然要求，輔導員作為思政教師的一員，自然也不能例外。

另外，基于手機在大學校園的普及程度通過郵件、QQ群、微信群對最新的思政內容進行宣講，具有很大的可行性。再有，通過手機和個人電腦一類的設備，學生能夠更好地和輔導員建立一對一的交流，這非常有利于輔導員對學生開展單獨指導和針對性教學，也是提升思政教育效率的一種方法。

三、結語

加強大學生的思政教育符合我國科教興國戰略和人才強國戰略的宗旨，而高校的輔導員就是該過程中的關鍵一環。從現狀來看，無論輔導員擔任思政教師與否，輔導員都能作為思政教育培養的切入點，并且輔導員更加貼近學生的生活實際，具有其他教師不具備的優勢，因此，輔導員更應把握優勢，認清自己的定位，肩負社會主義現代化的歷史使命，努力發揮對學生的引導作用，將學生培養成中國特色社會主義的合格接班人。

參考文獻：

[1]朱文娟.淺析高校思想政治教育生活化[J].科教導刊，2013（18）.

[2]王戈.淺析高校思想政治教育的現狀與創新[J].華章，2012（9）.

[3]金鑫.大學生思想政治教育生活化的指導原則及實現途徑[J].淮海工學院學報（人文社會科學版），2013（4）.

[4]朱友強.高校思想政治教育理論解讀初探[J].淮南師范學院學報，2012（4）.

責任編輯：于蕾