淺議基于案例教學(xué)法的高職會(huì)計(jì)教學(xué)研究

葉睿

摘 要 本文對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施案例教學(xué)方法的必要性和可行性進(jìn)行了分析，指出了案例教學(xué)方法實(shí)施過程中存在的問題，提出了會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)法實(shí)施的有效措施。因此，本文的研究有助于改善高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 案例教學(xué)法；高職；會(huì)計(jì)教學(xué)

一、引言

當(dāng)前，社會(huì)用人單位對(duì)具有一定實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)從業(yè)人員有著較大需求。這使得高職院校應(yīng)重視對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，要將高職院校教育的培養(yǎng)目標(biāo)得到切實(shí)落實(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力為根本，高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)就要采取案例教學(xué)方法，讓學(xué)生更加直接地與會(huì)計(jì)崗位工作緊密接觸。由于一些高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)還沒有進(jìn)行有效地案例教學(xué)活動(dòng)，這要求教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的條件推動(dòng)案例教學(xué)方法的實(shí)施，教師要掌握會(huì)計(jì)課程案例教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生易于接受。對(duì)于案例教學(xué)方法的應(yīng)用，教師要改變以往的教學(xué)模式，必須轉(zhuǎn)變以教師為主體的教學(xué)模式，實(shí)施激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)進(jìn)行思考，勇于探究問題的解決方法，這樣就逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和能力。

案例教學(xué)方法成為當(dāng)前眾多學(xué)科普遍采用的教學(xué)方式，特別是對(duì)于實(shí)踐性要求較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)，案例教學(xué)方法顯示出了突出的優(yōu)勢(shì)。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教育培養(yǎng)目標(biāo)是具有較高技能的應(yīng)用型人才，通過案例教學(xué)方法有助于將會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)理論與現(xiàn)代企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位操作能力進(jìn)行融合，能夠?yàn)楦呗氃盒５臅?huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)增添新的活力。會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)重視對(duì)案例教學(xué)方法的研究，建立系統(tǒng)性與完整性的案例教學(xué)模式，使案例教學(xué)方法能夠涵蓋高職會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)，更好地補(bǔ)充課堂教學(xué)。此外，通過會(huì)計(jì)專業(yè)課堂的案例教學(xué)，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位工作具有了一定的感性認(rèn)識(shí)，但是，還要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)，特別是要進(jìn)行企業(yè)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。這樣才能完整地將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)教授給學(xué)生，也能夠讓學(xué)生掌握現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作的實(shí)際運(yùn)作，培養(yǎng)優(yōu)秀的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施案例教學(xué)方法的必要性和可行性分析

（一）高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施案例教學(xué)方法的必要性

由于會(huì)計(jì)專業(yè)是具有抽象性理論與較強(qiáng)實(shí)用性的學(xué)科，這使學(xué)生難以有效地將理論知識(shí)與實(shí)踐操作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。長(zhǎng)期以來，高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)效果不佳，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，學(xué)習(xí)效果比較差，對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)不達(dá)標(biāo)。因此，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施案例教學(xué)方法具有一定的針對(duì)性，就是為了能夠?qū)F(xiàn)代企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)際操作方法融入到課堂理論教學(xué)中，這樣使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐滿，也使得學(xué)生開拓了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的視野。學(xué)生還能在教師指導(dǎo)下進(jìn)行案例討論與案例分析報(bào)告撰寫，這些都能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。案例教學(xué)方法適應(yīng)了當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)崗位人才的培養(yǎng)需求，使學(xué)生能夠順利步入會(huì)計(jì)崗位，運(yùn)用會(huì)計(jì)理論知識(shí)與累積的經(jīng)驗(yàn)做出正確的財(cái)務(wù)決策。從而使案例教學(xué)方法成為會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)崗位工作實(shí)踐的有效路徑。

（二）高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施案例教學(xué)方法的可行性分析

案例教學(xué)方法就是教師要將理論與實(shí)際進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，以案例為基本素材，通過開展師生的互動(dòng)交流，讓學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)開展案例教學(xué)方法不僅僅是在課堂中的舉例說明教學(xué)方法，不但要讓學(xué)生理解理論知識(shí)，更為重要的是要讓學(xué)生能夠體會(huì)實(shí)踐操作，對(duì)實(shí)踐能力的一種培養(yǎng)，正確地依靠理論知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要讓學(xué)生能夠自覺地將會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成自身較強(qiáng)的實(shí)用性能力。這樣才能使學(xué)生不再被動(dòng)，也不在被企業(yè)的繁重會(huì)計(jì)工作所壓倒，而使自己成為會(huì)計(jì)崗位的駕馭者，不斷進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位工作的充實(shí)與創(chuàng)新活動(dòng)。因此，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施案例教學(xué)方法具有一定可行性分析，使會(huì)計(jì)課堂教學(xué)充滿了學(xué)生探究知識(shí)的樂趣，也成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生追求知識(shí)的有效方式。案例教學(xué)方法煥發(fā)了高職院校會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的活力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)，這對(duì)高職院校的教育教學(xué)和人才培養(yǎng)都有積極的現(xiàn)實(shí)意義和可行性。教師要不斷對(duì)案例教學(xué)方法進(jìn)行完善，發(fā)揮其更大的教學(xué)效果。

三、案例教學(xué)方法實(shí)施過程中存在的問題分析

（一）教學(xué)案例編寫不合理

一些會(huì)計(jì)專業(yè)教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置案例，但是，這些案例存在著理論性太強(qiáng)的問題，這樣對(duì)學(xué)生理解沒有幫助。比如：關(guān)于外購(gòu)動(dòng)力費(fèi)用的案例中，每月收電費(fèi)是比較常見的舉例。在關(guān)于成本會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置的內(nèi)容中，這塊是最容易和實(shí)際工作相聯(lián)系的，可以展開進(jìn)行說明。但是那些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多，沒有在企業(yè)工作過的教師，就只能按課本上的內(nèi)容讀案例。把這些當(dāng)案例來授課，學(xué)生不僅不容易接受，還會(huì)認(rèn)為課程枯燥乏味。還有的案例組織不規(guī)范，編寫不真實(shí)，一般是隨意編造的例子。這樣的教材沒能結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，即使學(xué)生學(xué)習(xí)了這些案例后仍然不能掌握管理會(huì)計(jì)的實(shí)際操作。因此，案例編寫的合理與否對(duì)案例教學(xué)的成功具有重大影響。

（二）案例教學(xué)方法的應(yīng)用比較僵化

由于一些教師對(duì)案例教學(xué)方法的使用還不成熟，造成了案例教學(xué)方法應(yīng)用上面的僵化。有的教師雖然使用案例教學(xué)方法，但是會(huì)計(jì)課堂教學(xué)仍然是以教師為中心，教師在課堂上進(jìn)行講授，學(xué)生僅僅聽課。教師忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，缺少必要的師生互動(dòng)交流，這樣案例教學(xué)方法應(yīng)用上面的課堂設(shè)置不夠合理，難以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少了師生的配合程度。這樣就不能從根本上改變傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，案例教學(xué)方法的效果得不到體現(xiàn)。

（三）案例教學(xué)的課程設(shè)置受到局限

由于案例教學(xué)方法的使用還不普遍，一些教師和學(xué)生對(duì)此教學(xué)方法還不適應(yīng)。高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的課時(shí)比較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論時(shí)間比較緊張，學(xué)習(xí)壓力比較大，難以有時(shí)間進(jìn)行認(rèn)真思考。案例教學(xué)方法在課堂進(jìn)行師生互動(dòng)也比較少，不能將課堂教學(xué)內(nèi)容與案例教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，學(xué)生難以主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生難以有效完成課堂的案例教學(xué)任務(wù)，不能達(dá)到案例教學(xué)的目標(biāo)。

四、會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)法實(shí)施的有效措施

（一）完善案例教學(xué)方法的實(shí)施過程與步驟

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的案例教學(xué)方法需要完善的實(shí)施過程與步驟。教師要做好準(zhǔn)備工作，包括會(huì)計(jì)課堂教學(xué)理論知識(shí)的準(zhǔn)備，案例材料的準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行研讀，探究案例中的問題。學(xué)生要組建學(xué)習(xí)小組，圍繞著案例教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小組討論，并總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)論。在課堂教學(xué)中，師生要對(duì)案例進(jìn)行探討，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行撰寫分析報(bào)告，掌握解決問題的方法。教師要對(duì)案例教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括了案例材料搜集整理、案例探討質(zhì)量、學(xué)生分析和表達(dá)能力的評(píng)價(jià)。

（二）教師要為案例教學(xué)方法的實(shí)施創(chuàng)造良好的環(huán)境

教師要處理好案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，案例分析需要學(xué)生掌握一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，才能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論來解決實(shí)際問題。否則，忽視了理論教學(xué)，必然造成案例分析缺乏支持。教師選取的案例要具有實(shí)用性，會(huì)計(jì)案例題材來源于現(xiàn)實(shí)生活或者工作中存在的，契合高職辦學(xué)層次和特色的要求，難度不宜過高，但實(shí)用性要強(qiáng)。案例教學(xué)方法要與其他教學(xué)方法相互融合，共同服務(wù)于高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)。

（三）提高案例教學(xué)的效果

教師要對(duì)會(huì)計(jì)案例編寫在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況編寫。通過校企合作，教師深入企業(yè)調(diào)研，在擁有充分資料的基礎(chǔ)上，加工整理企業(yè)管理會(huì)計(jì)資料，再結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)的需要，寫出翔實(shí)的案例報(bào)告和有關(guān)分析結(jié)果，做好課前案例選用準(zhǔn)備工作。這樣為良好的案例教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在案例的提問環(huán)節(jié)，要設(shè)計(jì)一些有導(dǎo)向性、針對(duì)性的問題來進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生想問題，最后提出問題進(jìn)行討論，以遞進(jìn)的方式加深學(xué)生對(duì)案例的關(guān)注度。在案例的討論環(huán)節(jié)，教師要允許學(xué)生說出不同的想法和結(jié)論，讓案例的討論始終在學(xué)生之間進(jìn)行。在案例的總結(jié)環(huán)節(jié)，要指出每個(gè)觀點(diǎn)的亮點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)的意見。

五、結(jié)論

通過對(duì)基于案例教學(xué)法的高職會(huì)計(jì)教學(xué)研究，得出高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)不斷根據(jù)用人單位的需求進(jìn)行調(diào)整，以滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下人才需求為導(dǎo)向。在我國(guó)完善會(huì)計(jì)規(guī)則的條件下，為用人單位培養(yǎng)具有管理能力的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才。由于會(huì)計(jì)知識(shí)比較抽象，學(xué)生又缺乏會(huì)計(jì)崗位的工作經(jīng)驗(yàn)，這使得高職學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)能力比較弱。對(duì)此，高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)采用案例教學(xué)方法，要以案例為會(huì)計(jì)課程的教學(xué)基礎(chǔ)，并且在教學(xué)實(shí)踐中累積經(jīng)驗(yàn)，不斷將成熟的案例教學(xué)方法推廣應(yīng)用到高職會(huì)計(jì)教學(xué)中。通過案例教學(xué)方法的課堂教學(xué)，幫助高職學(xué)生掌握了會(huì)計(jì)的實(shí)際操作程序，有助于高職畢業(yè)生快速勝任會(huì)計(jì)工作崗位，能夠?qū)?huì)計(jì)理論應(yīng)用于會(huì)計(jì)崗位工作，實(shí)現(xiàn)了高職學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的案例教學(xué)方法能夠深入到會(huì)計(jì)工作的實(shí)際典型案例，幫助學(xué)生了解會(huì)計(jì)工作的發(fā)展，有助于學(xué)生能夠?qū)⒄n堂教學(xué)的理論知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行緊密結(jié)合，這樣也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。這轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式，讓教師從純粹了理論教學(xué)轉(zhuǎn)向?yàn)闀?huì)計(jì)教學(xué)案例的指導(dǎo)者，組建學(xué)生的課堂案例討論，從案例中促使學(xué)生學(xué)習(xí)到有益經(jīng)驗(yàn)，提高了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)效果。

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