淺談如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

課堂教學(xué)不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)定教”，精心組織教學(xué)內(nèi)容、合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，恰當(dāng)使用教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的作用和意義。怎樣在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？本文從以下四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

小學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)掌握的很少，不夠豐富，大多數(shù)的信息來(lái)源于圖畫和聲音，小學(xué)英語(yǔ)教師針對(duì)學(xué)生的這一特殊情況就要想盡方法創(chuàng)造有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)提高的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)地接受知識(shí)的熏陶。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，它的運(yùn)用是雙向性的，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口交流的同時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。在課堂教學(xué)中，老師要使用恰當(dāng)?shù)恼n堂用語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交流。運(yùn)用課堂用語(yǔ)，無(wú)形之中就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境。讓學(xué)生真實(shí)感受如何用語(yǔ)言進(jìn)行交流，并體會(huì)語(yǔ)言交流的趣味性。然后在學(xué)生開(kāi)口交流時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生發(fā)展都有差異性，都有自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一定要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。作為老師應(yīng)該做的是積極的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，充分的肯定他們的學(xué)習(xí)成果，多鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口交流，消除他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的膽怯心理，慢慢養(yǎng)成敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要盡量創(chuàng)造學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)，創(chuàng)造最好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們積極參與，能干的學(xué)生就可以選擇有難度的內(nèi)容進(jìn)行交流，而膽小內(nèi)向和差一點(diǎn)的學(xué)生，老師不僅要多鼓勵(lì)，幫助建立英語(yǔ)交流的自信心，在交流內(nèi)容上就要選擇簡(jiǎn)單容易的，讓學(xué)生們?nèi)~參與，都能體會(huì)英語(yǔ)交流的樂(lè)趣。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在英語(yǔ)教學(xué)中老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)符合學(xué)生生活實(shí)際的語(yǔ)言活動(dòng)，不僅使學(xué)習(xí)過(guò)程變得真實(shí)，還能很好的鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生在情景教學(xué)中獲得知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。 真實(shí)情景是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)的必要條件，而創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景是讓學(xué)生使用語(yǔ)言，是進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。把學(xué)生置于真實(shí)情景中，讓學(xué)生身臨其境地去運(yùn)用語(yǔ)言，在學(xué)中用、用中學(xué)，體驗(yàn)語(yǔ)言的實(shí)際功能及帶來(lái)的美感和滿足感，使課堂教學(xué)由“單向灌輸”變成“雙向交流”，學(xué)生樂(lè)意開(kāi)口、敢于開(kāi)口，并說(shuō)得自然，說(shuō)得真實(shí)。在真實(shí)的情景中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到的效果。如在課堂中，可以讓學(xué)生扮演角色，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情景，學(xué)生在真實(shí)的情景中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異常活躍，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程性質(zhì)中明確規(guī)定了基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略”， 這一任務(wù)明確了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的重要性。興趣是最好的老師，它是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理上的愛(ài)好和追求傾向，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際、最有效的內(nèi)在力量，直接影響學(xué)習(xí)效果。因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生不斷在實(shí)踐生活中完善自我，引導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。傳統(tǒng)式的中國(guó)教學(xué)方式都是“灌輸式”，強(qiáng)制性的要求學(xué)生掌握這，掌握那，或者是生搬硬套，目的只為提高“升學(xué)率”提高“分?jǐn)?shù)”，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，沒(méi)有自由的空間，壓力大，嚴(yán)重影響著學(xué)習(xí)的積極性，打擊著學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因此教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維、思考能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，要讓他們?cè)趯捤傻沫h(huán)境中自主學(xué)習(xí)，敢于和老師們進(jìn)行交流，能夠無(wú)所顧忌的表達(dá)自己的自身想法和觀點(diǎn)，提高對(duì)英語(yǔ)的理解能力，全面提升自己的綜合能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。

四、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生核心的素養(yǎng)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)的最終目的是全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。核心素養(yǎng)在評(píng)價(jià)內(nèi)容指向上更強(qiáng)調(diào)對(duì)批判思維、探究、問(wèn)題解決、實(shí)踐創(chuàng)新等高級(jí)認(rèn)知能力的考查，以及對(duì)情感態(tài)度、價(jià)值取向、自我管理、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)确钦J(rèn)知因素的評(píng)價(jià)，核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)其實(shí)就是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)主體和形都式單一，不能適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，這就要求在評(píng)價(jià)理念上，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)的整體落實(shí)上來(lái)，要把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)變到充分關(guān)注學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)上來(lái)。因此教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)打破“分?jǐn)?shù)決定論”的評(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)模式，既要注重學(xué)生知識(shí)的提高和技能的掌握，又要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度，把知識(shí)掌握和學(xué)生的發(fā)展變化進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)方式，把學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總之，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。 要讓英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)交際緊密結(jié)合，讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)說(shuō)、敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，積極用英語(yǔ)交流，能讀、會(huì)寫，在這一些列的過(guò)程中提高英語(yǔ)水平，在實(shí)踐運(yùn)用中提升英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

【作者簡(jiǎn)介】唐華，云南省曲靖市馬龍區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校。