生活：鏈接英語的學習與運用

《新英語課程標準》要求教師“創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與”，“重視從學生的日常生活出發，培養學生實際運用語言的能力”。因此，在日常的英語教學中，教師應努力創設生活化的教學氛圍，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染，這樣有助于學生用真實的方式來應用所學的知識，同時也認識到所學知識的作用和意義。現以譯林小學英語三年級上冊Unit4 My family為例，談談我是如何將生活融入課堂教學中的。

一、歌曲導入，融入生活

T：Today， there are some new teachers here. Lets sing a song for them，OK？

以“My family”這首歌導入，直接切入主題“甜蜜的家庭”，從課的一開始就把學生帶入生活化的情境中，并以這條主線貫穿整節課，使學生所有的學習都是建立在自己家庭的已有知識儲備和經驗中，為學生后面的語言輸出做好了鋪墊。

二、詞匯學習，鏈接生活

1.復習課文，以舊引新。

T：We know Mike has a sweet family. But do you know how many people are there in Mikes family？and who are they？Do you remember？ Look！Whos this man？

S1：Mikes father.

T：Oh！ He is Mikes father， read after me ， father.（教授father并板書）

（同法教授mother， brother and sister四個課文中已經出現過的單詞。）

T：Now， I want to be Mike！ I can introduce my family. For example，this is my family ……I love my family. Boys and girls， do you understand？

Ss：Yes！

T：OK！Who wants to introduce Mikes family？

T：Boys and girls. I think you can introduce Mikes family very well. You know Mike has a sweet family and he has father， mother， brother， sister ， but do you know who else are there in Mikes family？ Lets listen to Mike！（通過聽音猜意的方式教授另外兩個課文中沒有出現的單詞，體現詞匯教學的層次性，突出重點）

T：Oh！ Hes Mike fathers father. So who is he？

S1：Grandpa.

T：Yes， he is Mikes grandpa and we also can him grandfather.

T：Next， shes Mikes fathers mother. Whos she？

S2：Grandma.

T：Yes，very good！ We? can call her grandmother，too.

T：So， How many people are there in Mikes family？Lets count！

S1：One，……Seven.

T：Yes，there are seven people in Mikes family. Theyre ……（整體讀單詞）

本節課是通過復習課文，引出單詞和句型的教學，從而做到詞不離句，句不離景，同時所學單詞也都是家庭成員的稱呼，所以很貼近學生的生活實際。

2.游戲激趣，寓教于樂。

T：You know Mike has a sweet family and Miss Zhao has a sweet family ，too.

T：Look， this is my family. I have a sweet family！This is my father……Can you introduce your family like me？（師示范介紹）

T：Lets start with I have a sweet family and end with I love my family.

T：Now，take out your family photos and show it to your classmates.Practice in pairs.

T：OK！Times up. Are you ready？Lets play a game， Ok？ One two，three，stop！ Oh！Whose family is it？（大屏幕轉動轉盤，停下時呈現誰的全家福，誰就上臺介紹）

T：Yes，its ×××s family. Please come to the blackboard and introduce your family to us.（ask 4 students）

本節課主要話題是介紹自己的家人，為了突出重點，化解難點，我設計了一個“轉盤”的游戲，收集了全班41個孩子的全家福照片，把fun time的活動進行了創新，融入到生活中，讓學生在游戲中運用句型，寓教于樂。

三、情感體驗，回歸生活

英語作為一種重要的交際工具，要求學習者能在生活中運用語言。因此，在教學過程中盡量創設學英語，講英語的生活情境，讓學生大膽開口說話，并根據教材內容，配以小詩、游戲等多種形式，讓學生在豐富多彩的活動中掌握語言，運用語言，讓英語真正走進學生的生活。

1.生活中的韻律游戲——開啟興趣之門。興趣是最好的老師，要讓小學生在英語學習中始終保持穩定而持久的興趣，就必須堅持愉悅式的教學。少年兒童好動，愛表現，對游戲有著天生的喜好。因而，把生活中的兒歌、游戲、競賽帶進英語課堂，讓學生在輕松的游戲中，興趣盎然地學英語，學習樂趣不言而喻。

2.生活化的情境創設——鋪設教學之路。對一門語言來說，說話人說話的時間、地點、場合及身份等因素都制約著他說話的內容、語氣等，要想在課堂上培養學生活用語言的能力，創設生活化的情境是十分重要的，讓學生置身于情境之中，在自覺和不自覺的狀態中去看、去聽、去說、去感受，激活已有知識儲備，達到掌握和運用語言的目的。

總之，新課程教學改革的目的就是以生活實踐為基礎，以學生為中心，充分發揮學生的主動性和創造性，引導學生說英語，講英語，最終，在絢麗多彩的生活中用英語，使英語真正走進每一個學生的生活，使每一個學生真正愛上英語。

【作者簡介】趙小鳳，南京市浦口區江浦實驗小學。