“微課”在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的有效運(yùn)用

【摘要】在初中英語(yǔ)課堂中，學(xué)生對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)是課堂的重點(diǎn)內(nèi)容之一，學(xué)生只有在充分掌握好課本中所涉及的單詞的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步地提高自己的聽、說(shuō)、讀、寫等能力。但目前由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)期所接受的英語(yǔ)教育有限，一些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，甚至對(duì)英語(yǔ)的重視程度不足，都造成學(xué)生的英語(yǔ)水平無(wú)法提高。因此，本文將重點(diǎn)論述當(dāng)前初中英語(yǔ)單詞教學(xué)中存在的問(wèn)題以及新課改標(biāo)準(zhǔn)下“微課”這一新型教學(xué)模式對(duì)于詞匯教育的優(yōu)勢(shì)，幫助老師活躍課堂氣氛，改善教學(xué)模式，進(jìn)一步提升學(xué)生英語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】微課;初中英語(yǔ);詞匯教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】張?jiān)姺澹＝ㄊ』莅驳谌袑W(xué)。

引言

“微課”是相對(duì)于傳統(tǒng)的上課模式相對(duì)的一種新型課堂模式，是指在新媒體等設(shè)施的應(yīng)用下，老師將課堂內(nèi)容制作成一種集課本文字、圖片、視頻、音頻等為一體的多媒體課件。“微課”以其靈活的上課內(nèi)容、生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程和豐富的英語(yǔ)知識(shí)成為當(dāng)前新課改政策下的新產(chǎn)物，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，將原本枯燥的英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)有趣。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)單詞教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重視程度不高。在初中時(shí)期，尤其對(duì)于剛剛步入初中階段的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，即將面臨的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將是不同于小學(xué)英語(yǔ)教育的難度更加升級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，就存在一些學(xué)生并未樹立起對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確的思想觀念，對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)更是存在一種偏見，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)不慎重要，這些原因都造成學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度不高，無(wú)法將英語(yǔ)學(xué)習(xí)視為當(dāng)前初中教育時(shí)期的重點(diǎn)來(lái)看待。例如，在學(xué)習(xí)仁愛版七年級(jí)英語(yǔ)教材時(shí)，第一單元為“Making new friends”學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些基本的跟朋友打招呼的英語(yǔ)短語(yǔ)，但是由于許多學(xué)生對(duì)于一些問(wèn)候類的單詞還很陌生，就無(wú)法形成短句，變成口語(yǔ)進(jìn)行交流。

2.傳統(tǒng)的課堂模式較為呆板枯燥。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂幾乎都是以老師的個(gè)人講授為主，整個(gè)課堂過(guò)程都以老師為中心，老師提前進(jìn)行備課，在課堂上通常采用講授和板書相結(jié)合的模式進(jìn)行授課，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是很少參與到課堂互動(dòng)中去的，并且單一的教學(xué)方式會(huì)造成學(xué)生的注意力難以集中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的記憶不深刻等后果。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)會(huì)感到非常的呆板和枯燥，因?yàn)樵趩我坏慕虒W(xué)模式中學(xué)生已經(jīng)無(wú)法從中體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.單詞教學(xué)過(guò)于局限于課本內(nèi)容。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂還有一個(gè)重要的問(wèn)題就是教學(xué)過(guò)程太過(guò)局限于課本上的單詞和短語(yǔ)，對(duì)于課本外的知識(shí)積累卻很少涉獵，這一方面不利于開闊學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的眼界和學(xué)習(xí)廣泛性，另一方面也不利于利用課外知識(shí)的配合從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)第三單元“Getting together”時(shí)，“Does he speak Chinese”的對(duì)話中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)到人稱代詞做主語(yǔ)這一語(yǔ)法知識(shí)，但是課文只涉及到人稱代詞的主格以及賓格形式，也就是I、you、he/she/it，還有me、you、him/her/it等的用法講解，所以需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，引入形容詞性物主代詞以及名詞性物主代詞的用法，對(duì)這些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理和歸納，這樣才能給學(xué)生理清這些詞匯之間的不同含義，以一種更加清楚的方式呈現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的理解力。

二、新課改標(biāo)準(zhǔn)下“微課”教學(xué)模式對(duì)于英語(yǔ)詞匯教育的優(yōu)勢(shì)

1.多媒體英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣。“微課”的教學(xué)模式實(shí)際上是一種新型的多媒體教學(xué)形式，就是充分利用廣闊的互聯(lián)網(wǎng)資源將有關(guān)初中英語(yǔ)詞匯的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行多媒體的呈現(xiàn)。例如，可以使用文字將課本原文進(jìn)行呈現(xiàn)，也可以將課本上的對(duì)話轉(zhuǎn)變?yōu)橐纛l和視頻的形式，讓學(xué)生在看與聽的同時(shí)加深對(duì)于英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的記憶力和理解力。在學(xué)習(xí)“What does your mother do”一文時(shí)，“微課”可以將對(duì)話進(jìn)行視頻形式的呈現(xiàn)，在重點(diǎn)講解單詞的基礎(chǔ)上，介紹本課所學(xué)習(xí)的新職業(yè)名詞，如teacher、doctor、office worker等有關(guān)職業(yè)的詞匯。這樣的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們的提高詞匯積累量和英語(yǔ)水平。

2.對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)，豐富課堂內(nèi)容。“微課”是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一次改進(jìn)和革新，是充分順應(yīng)新課改要求的教學(xué)創(chuàng)新形式，利用“微課”進(jìn)行課堂內(nèi)容的補(bǔ)充，不僅會(huì)減輕老師的備課壓力，還能夠加強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的互動(dòng)性，針對(duì)課本上的英語(yǔ)課文進(jìn)行小組或師生間的對(duì)話交流，或是對(duì)于書上內(nèi)容的探討，都可以加深學(xué)生們對(duì)于多學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯的印象。“微課”豐富了原本較為枯燥的英語(yǔ)課堂，使得詞匯教學(xué)變得更加通俗易懂和生動(dòng)活潑，深受學(xué)生的喜愛。

3.開拓多樣的英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。“微課”的使用還可以進(jìn)一步拓展多種多樣的課外知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)課本之外的英語(yǔ)世界，在學(xué)好課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)更加深入，不僅要了解詞匯在課文中的本意，也要深入了解詞匯的其他意思，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠靈活運(yùn)用。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，“微課”是順應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展的產(chǎn)物，既是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下信息資源的利用和發(fā)掘，也是順應(yīng)新課程改革要求的新型教學(xué)模式，在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。雖然當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，如學(xué)生對(duì)于詞匯的重視度不足，老師的教學(xué)模式單一等，但是通過(guò)“微課”的使用，可以充分地克服這些已有的問(wèn)題，進(jìn)一步的豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的熱情，為以后深入的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的詞匯基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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