初中英語語法教學的有效對策探討

【摘要】語法是學習與掌握一門外語的重要基礎，讓學生學好語法能夠有效促進其英語學習效率的提升。正確應用語法不但關系到學生的口語表達，同時也影響著他們的英語寫作。所以在初中英語課堂中，教師必須要重視語法教學，堅持循序漸進的教學語法知識，采取科學有效的教學策略，讓學生能夠更為準確的應用語法知識。本文結合筆者實際教學經驗，探討了初中英語語法教學的有效對策。

【關鍵詞】初中英語;語法教學;對策

【作者簡介】劉洋，北京王府外國語學校。

一、初中英語語法教學的特征

英語語法的學習與掌握對于學生未來的英語學習具有非常重要的作用，因此初中英語教師必須要充分意識到語法教學的重要意義。在新課程改革的大環境下，初中英語語法教學也面臨著新的挑戰，和過去的教學大綱比起來，語法教學表現出以下兩方面特征：首先，語法知識的學習與掌握在整個初中階段的英語學習中占據著更加重要的地位，語法教學的目的是為了調動學生的英語學習積極性，促進其英語應用水平的提升，即是語法教學更加注重英語形式與價值功能的融合，依靠具體的英語語言應用來實現語言規則的內化和吸收，培養初中生更好的英語綜合素質能力，讓其能夠理解和掌握英語規則;其次，新課程改革背景下，要求英語教師必須要不斷改革創新語法教學模式，從當前的實際情況而言，英語教師應當主動轉變一直以來學生被動接受語法知識的現狀，采取更加科學有效的語法教學策略，讓英語語法教學能夠和新課程改革的實際要求以及初中生的個性特點結合起來，在強調語法知識教學的基礎上訓練他們的英語讀寫能力，進一步發揮出語法教學的價值和作用。

二、初中英語語法教學的有效對策

1.聯系生活，激發學生興趣。初中英語教師要選擇趣味性的方式開展語法教學，充分結合學生的實際生活來列舉案例，從而讓學生了解到英語語法的實際價值，調動學生學習語法的積極性。只有他們對語法知識產生了學習興趣，才能夠更加有效的開展教學活動，促進課堂教學效率的提升，比如說在教學形容詞的比較級和最高級的過程中，教師板書下面幾個單詞tall，heavy，thin。隨后要求學生結合本班的具體情況，在發放的調查表中寫下班內最高、最重以及最瘦的同學，同時能夠自己說出：xxx is tall/taller/tallest。如此就可以讓學生把形容詞的比較級和最高級真正應用到口語中來，讓學生更深刻的理解這部分知識。如此的教學方法讓學生能夠更好的接受，教學過程也更為有趣。

2.巧設口訣，提升學習效率。針對部分學生可能混淆的語法知識，英語教師要避免一味的讓學生死記硬背，這樣只可能讓他們對英語學習感到厭倦。對于英語教師來說，可以嘗試為學生設計一些押韻有趣的語法知識口訣，讓學生借助于記憶口訣、進行練習的途徑來學習語法。例如說教學“have been to/in和have gone to”的過程中，我們了解到班內的大多數學生往往不能夠準確的記住這一知識，這是由于三個詞組之間的差異不是很大，學生很容易搞混淆。為了讓學生更深刻的理解和記憶這部分知識，我們可以這樣引導學生：其實它們并不難理解，同學們只需要學會一個非常簡單的口訣就可以牢牢記住了。學生一聽都來了興趣，此時再板書口訣內容讓學生看一看，記一記：been to/gone to意不同，兩者用法要分清：have been to加地名，‘曾去某地人已回;have gone to加地名，‘去了某地人未歸。學生讀了一遍這個押韻有趣的口訣之后，都認為這部分知識變得更容易理解了，他們在短時間內也記住了這個口訣，同時可以準確的應用這部分語法知識。

3.不斷總結，培訓歸納能力。英語教師必須要不斷總結，輔助學生自己去探究和思考，如在教學序數詞的過程中，能夠把基數詞羅列出來，進行對比記憶，讓學生找到特殊之處予以著重記憶，最后教師再為學生總結歸納，讓復雜的語法變得更加容易理解，例如說教學情態動詞can的實際用法時，首先羅列一些例子要求學生仔細觀察：I can draw.You can sing.We can read English.讓學生以小組為單位思考這些句子的共同點，學生很容易觀察到上述句子都使用了情態動詞can，之后引導學生觀察can之前的主語以及后面的動詞，借助于小組討論，學生能夠理解到can后面是用動詞原形，之前的主語能夠是任何人。此時教師邀請幾名學生說出自己的結論：情態動詞 can 表示“能、會”，主語不用考慮人稱，后面直接加動詞原形。最后用多媒體播放事先準備好的圖片，要求學生用can來造句，并思考其他情態動詞類似的用法，引導他們充分消化語法規則。在教學活動中，教師應當訓練學生善于觀察和思考的習慣，進而促進其歸納理解能力的提升。

4.多元評價，檢測學習效果。對于語法知識學習效果的檢驗，不單單是看學生能夠做多少習題，考試的分數，而需要采取更加多元化的評價方式，比如說組織進行各種英語交際活動以及糾錯競賽等。教師借助于組織這類活動來了解和掌握學生的語法學習情況，唯有真正掌握班內學生的語法學習情況，才可以選擇更加有針對性的教學方法來促進學生語法水平的提升。選擇多元化的評價方式，可以幫助我們第一時間了解學生在學習中存在的問題，結合實際來對教學策略予以調整。教師對學生進行評價之后要及時做到查漏補缺，有針對性的開展鞏固練習，避免為了檢查而檢查，保護好學生學習語法的積極性。學生還能夠應用自己掌握的句型來和教師進行對話編創聯系，從而讓英語語法真正內化為學生的口語表達能力。

三、結語

總而言之，語法知識的學習對初中生未來的英語學習至關重要，對于初中英語教師來說，必須要主動樹立現代化的教育理念，在豐富自身語法知識的基礎上促進教育水平的提升，同時為學生提供一個更加有趣和輕松的學習環境，真正尊重他們的主體地位，按照新課程標準中的要求來開展英語語法教學，讓學生的英語綜合素質能力真正得以有效提升。

參考文獻：

[1]秦芬.情景教學法在初中英語語法教學中的運用[J].英語廣場， 2018（11）：164-165.