初中英語單詞教學的有效策略探討

【摘要】初中階段的英語學習，對于日后的英語學習具有重要的作用，尤其是這個階段，學生處于人身發展的黃金階段，記憶力以及邏輯思維正在逐步形成。因此，在這個過程中，進行英語教學需要打好基礎，實現學生的全面發展。目前，英語教學詞匯中雖然仍然是教學的重點，但是在教學的過程中，由于選擇的方法不當和教育方式的老舊，現在對于英語詞匯的教學仍是采用傳統的方式，即先教會學生單詞的意思和讀法，然后在介紹在課文中的應用，實際上是一種獨立學習英語詞匯的方法，不利于英語詞匯的全面學習。本文從初中英語單詞教學的方法出發，提出進一步促進單詞教學方法發展的策略。

【關鍵詞】初中階段;英語單詞;教學

【作者簡介】龔海燕，江蘇省昆山市經濟技術開發區學校。

引言

目前，在我國的學科體系中，英語教學仍是占據較大的比重。尤其是現在全球化的進行，對于英語的使用范圍大幅度的擴展，因此，在初中階段教學英語的重要性日漸提高。但是，在現有的教學方法中，仍然是采用傳統的方式，將單詞孤立起來學習，并沒有將單詞和語法、句型有機的結合起來，造成在學習的過程中，學生產生枯燥乏味的感覺，甚至是會出現對于英語學習興趣下降，產生對于英語學習的逆反心理。因此，需要對初中階段英語單詞學習的方法進行改革，在認識到詞匯重要性的基礎上，實現學生對英語的全面學習。

一、初中英語單詞教學的現狀

1.初中階段教師教學的現狀。初中階段對于英語的學習的狀況，對于日后英語學習有著重要的影響，我國實行九年義務教育制度，英語就是其中基礎的課程之一。尤其是現在人們對于英語使用量的增加，在未來社會發展中實現人生價值需要借助英語這個語言工具，是人們未來就業的重要技能。在現有的教學中，對于英語教學的重視程度不斷提高，基本實現了英語的系統化教學。

然而，在現有的英語教學中，尤其是對于單詞的教學仍是存在一定的問題。首先，就是單詞教學的方法較為單一，具體在教學的過程中，教師帶領學生對單詞進行拼讀，并講解單詞的內涵，但是對于單詞的使用以及句型的掌握并沒有較多的涉及，這種單一的教學方法不僅不能提高學生英語學習的興趣，還會導致由于單詞需要記憶產生的厭學情緒，造成現有的英語單詞教學效率較低。其次，是教師在教學過程中只是單純的進行知識的傳遞，并沒有對于知識進行展開的講解，再加上對于學生分析問題能力培養的忽視，造成在現有的英語教學中學生不僅是單詞的掌握效率較低，對于英語單詞的使用靈活度不高，還會降低學生學習的能力。

2.學生單詞學習中存在的問題。初中階段學生在學習英語單詞中存在的問題主要是兩個方面，其一是，單詞的遺忘速度較快。造成這種問題的原因在于，單詞的掌握主要是依靠死記硬背，花費大量的時間對于單詞進行記憶，雖然在一定的時間內能夠實現有效記憶，但是在長期的學習中遺忘速度較快。同時，這種死記硬背的方法還不利于學生英語的全面發展。另外一方面就是，在單詞單獨拿出來學習，機械系的記憶方法共同作用下，學生對于自己已經掌握的單詞靈活度不高，尤其是我國不是以英語為母語的國家，在日常的生活中缺乏相應的語言環境，所以整個的英語單詞學習對于課本的依賴程度較高，一旦離開課本，學生幾乎無法完成日常的交流。

二、提升英語單詞教學的策略

1.注意培養學生英語學習的興趣。興趣是學生學習最好的老師，所以教師在對學生進行英語單詞教學的過程中，可以根據學生的實際情況，采取相應的教學方法，提高學生在學習英語單詞過程中的興趣。還可以給學生制定一個英語單詞學習的目標，這個目標不是根據學生的英語單詞掌握的數量來衡量，而是要求學生能夠將所掌握的單詞進行靈活運用。在學習的過程中，教師應該樹立學生學習英語的信心，尤其是單詞這類需要記憶性的內容，在機械系的背誦中容易消磨學生的興趣，所以應該開展豐富多樣的單詞記憶活動，靈活的實現英語單詞的掌握，培養學生英語單詞學習的興趣。

2.形象生動的展示單詞。現有的學生在單詞學習產生問題的主要原因，就是學生對于英語的理解程度不夠，教師應該幫助學生加深對于英語單詞的理解，并且創設情境，讓學生在相關的情境中應用單詞，并感受到單詞更為深層的含義，不僅僅是在教材中所提到的內容。單詞在學生初次接觸的時候，沒有固定的印象，尤其是對于一些比較難掌握的單詞，因此，創設情景能夠實現對于英語單詞的靈活掌握。例如，在講授關于運動類的單詞時，教師可以向學生提問“同學們，在課外活動中最喜歡的運動項目是什么”，在學生回答之后，并接著問同學們“你們想知道在英語中你們喜歡的運動項目怎么說嘛？”實現在輕松地教學氛圍中，向學生傳遞單詞的內涵，尤其是對于學生感興趣的內容，學生的注意程度較高，并且在課外的活動中也可以加深對于單詞的印象。

3.利用圖片和實物促進單詞的學習。教師在對學生英語單詞教學的過程中，還需要考慮學生身心發展的特征，在初中階段的學生對于圖片和實物等感官的刺激反應程度較高，所以在教學的過程中，還可以利用相關的圖片和實物加強學生對于單詞的感知。初中階段的學生有較強的好奇心，所以教師還可以利用相關的實物調動學生的好奇心和求知欲，實現學生主動探尋其中的內涵，實現學生積極主動地掌握單詞，改變現在要求學生死記硬背單詞的現狀。

三、結論

初中階段的學生具有較強的好奇心和求知欲，教師在對學生單詞教學的過程中，可以利用這一學生的心理特征，調動學生的學習積極性，較深學生對于單詞的理解，解決在現有的單詞教學中出現的各種問題，滿足學生對于英語全面學習的要求。

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