農村小學英語課外作業有效實施的研究

韋平錦

摘要：隨著新課改理念的逐步推進，探究農村小學英語課外作業設計核心要點架構策略是對提升現代農村小學英語課外作業實施成效的根本途徑。當下，有許多的教師正在對此進行研究，并且已經取得了不小的研究成果，本文將根據這些研究成果繼續分析，以期能幫助進一步提升農村小學英語課外作業質量。

關鍵詞：農村小學英語;課外作業;有效實施策略

從目前情況來看，農村小學英語課外作業由于教學環境、教學資源的原因，作業質量不高，并不能激發學生的學習興趣，從而嚴重影響小學英語教學質量。隨著新課改的不斷推進，農村小學英語課外作業設計要除舊革新，就必須要以現代化教育教學為依托，作業當中要體現學生的個人情感，使其成為有溫度、有深度的“生命體”，此外，課外作業中也要有學生的個人思考，甚至可以包括對生活、生命、人生道理的思考等等。總之，課外作業設計要滿足學生的學習需求，這樣才能激發學生的學習興趣，使課外作業真正成為幫助學生提高英語核心素養的好幫手。

一、農村小學英語課外作業的實施情況

（一）學生學習興趣低

農村小學生由于要幫家里干活，往往會分散其大量的學習精力，所以在做課外作業的時候會存在“敷衍了事”“馬虎大意”等不良情況，久而久之，學生的學習興趣就會越來越低，面對教師布置的作業也是能省則省，能逃就逃，嚴重影響課外作業質量。

（二）學生作業習慣不好

小學生年紀尚小，還不知道課外作業對其提升學習能力的重要作用，尤其對英語學習來說，課外作業越多樣、閱復雜，往往會讓學生越抵觸，因為他們既不會說英語，也不會自行開展英語活動，這樣的作業習慣將嚴重影響課外作業質量。

（三）學生的課外作業掌控力不強

應試教育大環境下，教師作為作業的制定者，實際上也是作業內容的掌控者，學生只能按照教師說的去做，沒有豐富、補充課外作業內容的機會，所以大部分學生的課外作業掌控力并不強，有些學生甚至還學會了請“槍手”，這無疑嚴重影響其作業質量。

（四）資料整合方式不佳

學生常規的資料整合方式只有一種，那就是從教材中找答案。新時代下，農村小學教育環境越來越好，常規的資料整合方式也必須推陳出新，結合網絡、多媒體等設備豐富學生的資料整合方式。但從目前來看，雖然資料整合的手段已經更新，但是教師不常用，學會不會用，也是無濟于事。

（五）師生交流不通暢

作業本身的作用是建立師生之間的交流通道，以方便教師及時掌握學生的學習情況，從而確定下一步的教學策略。但是從實際農村小學英語教學來看，教師往往在批改作業的時候只重視作業結果，給學生的批語也僅限于“很好”“繼續努力”等不痛不癢的詞匯，既沒有趣味性也缺少啟發性。

二、農村小學英語課外作業的有效實施策略——課外作業設計策略

（一）遵循以學生為本的設計理念

1、從生活出發，激發學生的學習興趣

課外作業也是作業的一類，既然是課外作業，那必然要和實際生活發生關聯，所以，教師在設計課外作業之初，就要學會從生活出發設計課外作業主題，而且所選的生活實例必須要和學生的日常生活密切相關。

2、從形式出發，培養學生良好的作業習慣

從形式上來說，課外作業的設計方式共有兩種，第一種是課外式設計方式，即在課外活動中尋找作業主題并寫課外作業，第二種是課內式設計方式，即我們普遍認知的“英語作業課”。但無論是那種作業方式，都必須以培養學生良好的作業習慣為主要目標，包括獨立完成作業，認真思考等等。

（二）設計全面、精致的課外作業內容

1、重點體現“微”字，但仍需保證“五臟俱全”

課外作業量往往比較小，俗話說“麻雀雖小，但五臟俱全”，課外作業作為英語作業中的“小麻雀”，它也是有生命的，所以教師在體現“微”字的同時，還仍需保證課外作業“五臟俱全”，具體來說，要包括完成時間、學習任務、作業內容、完成形式等等內容。

2、重點體現“精”字，鍛煉學生對課外作業的把控力

上述中提到的完成時間、學習任務、作業內容、完成形式等等內容也有主次，其中，作業內容和學習任務是課外作業的“骨架”，是重中之重，所以教師在保證課外作業內容“五臟俱全”的同時，更要體現“精”字，即重點培養學生對作業內容理解力以及對學習任務的把控力。

（三）全面解決“兩個問題”

1、課外作業的資料整合方式

筆者在這里提供兩種資料整合方式，第一種是生生合作，搜集并整理網絡素材，第二種是師生合作，優化和精簡作業素材，兩種資料整合方式往往前后有致，混合使用，首先通過生生合作最大限度的滿足學生的學習興趣和學習需求，然后通過師生合作，提升學生的知識總結和提煉能力，為課外作業增添“微型養料”。

2、師生的交流互動問題

因為對小學生來說，課外作業是一種新穎的作業形式，如果要保質保量的完成這一開放性較強的學習任務，則必然需要教師的專業化指導，所以師生的交流互動在課外作業應用中十分重要，所以，教師在應用課外作業的過程中要經常和學生交流作業心得。

（四）實例分析——《My school calendar》

為了培養學生的想象力和創造力，提升其動手實踐能力，教師需要從新視角出發，以“Making school calendars”為主題設計精巧的課外作業。例如采用分組合作學習法，讓學生合作制作school calendar，在這個過程中，即要用到英語單詞，也要用到圖片資料，所以在作業設計過程中，教師可以引導學生從教材、網絡中搜集制作素材，同時發揮自身的想象力和創造力把school calendar制作的更加精美。例如有的學生從網上摘取精美的圖片作為school calendar的封面，并配上教師和同學的生活照以及校園的風景圖作為底圖，然后用英語寫上一些祝福老師、贊美學校的話。總之，教師只要能通過課外作業引導學生學生積極開動腦筋，就能夠活躍其思維，培養其想象力和創造力，繼而提升其作業質量。

結束語：

綜合農村小學英語課外作業的實施情況分析，新課改下，教師要提升課外作業質量，就必須在作業的設計和應用階段均要從學生角度進行考慮，然后在明確學生的學習期望和要求的基礎上，設計能夠激發學生興趣、啟迪學生思想的課外作業主題和內容，同時要通過科學的方式方法優化課外作業思路。筆者相信，隨著新課改的不斷推進，更多更好的課外作業設計策略將助力農村小學英語課外作業的有效實施。

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