英語課堂有效生成的紐帶

【摘要】教科書是教師和學生分享課堂教學活動的有效工具。基于新課程標準的小學英語教科書要求教師改變傳統的教學思路，生搬硬套對教科書的使用。在使用教科書的過程中，教師可以在充分了解教科書組織結構的基礎上合理地優化對教科書的使用。同時，幫助學生做好充分學習的準備，加強課堂監控和后續教學活動的管理和設計。

【關鍵詞】小學英語;教材;科學使用

【作者簡介】馬靜，新疆石河子第二小學。

近年來，我國中小學對教科書的使用正在發生著翻天覆地的變化。而現在，教材的主導地位也越來越受到研究人員和編寫人員的質疑，其定位也逐漸從對教學的控制引領轉向對課堂的指導服務。然而，就目前的教學狀況而言，我們仍然可以看到教師在課堂上對教材使用不當的情況。例如，有些較為傳統保守的教師非常忠實于教材，或者在沒有完全理解編寫人員意圖的條件下隨意刪減教學內容，也有的教師仍然將教材當作唯一的教學工具。這些問題都可以成為小學英語教師轉變對教材使用的切入點。

一、教材的定義

教材在廣義上是指學習者擴大自己的知識或擴大其發展技能的材料，并且包括可用于通過教師和學生中的所有教材，如輔導資料、自學手冊、錄音帶、幻燈片、掛圖等內容。狹窄的教材就是單指教科書，這是一門學科的核心內容。教材是教師和學生共用的實踐課堂教學活動的有效工具，而一套完整的英語教材能系統地、靈活地通過不同的研究方式使用，并且可以由教師在課堂上用于教學實踐，為教師的教學方法提供了一定的主動性和創造力。

為了能夠靈活地使用教科書，以便系統地進行教學。而教材的使用者則必須更全面地理解教材的組織方式以及如何使教材更適應特定學習者的需要。教材可以為課堂內外學習提供基本框架，為課堂學習提供有意義的實施建議和理論內容，最終通過教師與學生之間的課堂互動來提高學生的學習效果。

二、小學英語教材的性質與特點

英語教材是指英語教學中使用的教科書以及其他教師使用的教學書籍、各種練習冊、掛圖、視聽產品、計算機軟件等。教材可以全部或部分實現教師的功能。例如，一套完善的小學英語教材應該能夠通過教師的課堂教學設計發揮其完整系統的教育和教學功能，如幫助學生掌握某一門語言基礎知識的源功能，或是賦予學生科學有效的系統學習方法的功能。而現在的小學英語教師普遍會根據新的小學英語課程標準和小學英語教材的內容對現有的教材進行不同程度的改進。

三、小學英語教師使用教材應遵循的原則

小學英語教師在使用語言教材時，需要考慮到學校的整體特征和班上學生的個體差異，再根據這些學生的特點，合理地對教材進行處理。同時，教師還應根據教材的特殊內容對學生進行個性化的教學設計。這樣，教師不僅加強了課程的整體意識，同時也創新優化了教材的使用感。

1.了解教材的結構。通過闡明教科書的組織結構，教師可以幫助學生制定適合他們的學習方式和計劃。教科書的主框架結構通常由兩個子系統組成。一個是內在語言知識子框架系統，另一個是外部信息結構子框架系統。內部子框架結構系統是指每個單元的語音、語法、閱讀、寫作甚至語言文化的內容，按照科學合理的方式進行排列，以實現教學的總體目標，按照漸進式教學的原則進行。外部信息結構子框架系統是指教科書的主題選擇內容、單元課程的組成形式和為了完成教學的總體目標設置的各種練習和教學方法。

2.適當修改調整教材的使用內容。教材的使用對象具有一定程度的普遍性，任何一本教材都不是針對特定人群編寫的。因此，教材的使用者必須合理地對教材進行改進，以達到適用學習者學習參考的目的。當教師調整教科書的內容時，應注意不要影響教材的完整性和系統性，以滿足學生的認知需求為目的。

3.協助學生做好課前準備。幫助學生做好課前準備活動需要做好兩點，第一是要讓學生熟悉和了解教學活動的內容及其目的，也就是說，教師必須保證學生在課前就清楚教學活動與什么內容有關，以及他們為什么要這樣做; 第二是要確保學生了解完成特定活動的步驟和方法，這就需要教師簡單地告訴學生活動是什么，他們需要如何完成，以及教師為什么不幫助他們做好全部的準備工作，這樣學生才能在自己的實踐練習中真正了解活動的內容與意義。

4.監測和后續活動。在課堂上，學生對知識獲得的渠道主要來自三個方向。第一，教材所傳授的知識;第二，教師個人對知識的理解;第三，師生互動所產生的新知識。其中，教師的對知識的理解和師生互動產生的新知識是根據教科書提供的知識發展和轉化的。在以往的課堂教學中，教材作為教學的唯一目標和依據，提供全部的教學內容，強調學生對知識的死記硬背。在這種情況下，教材中的知識規范和控制著整個課堂，教師對教學內容的講解和師生互動往往被忽略。即使有教師個人的知識，其作用也僅僅是用來理解和傳遞教科書的知識。

在實施新課程教學內容時，教師和學生應以各種方式積極互動和交流。在這種情況下，教師的個人知識和教師與學生之間的互動所產生的知識將構成整個課程中很重要的一部分。在未來的教學過程中，教材不再是課程的全部內容，而是為開展教學活動提供了一種方式的材料，使教師和學生可以相互交流，從而更好地促進知識的講解。

參考文獻：

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