小學英語詞匯教學策略實踐研究

【摘要】詞匯是英語學習的基礎，是培養學生聽、說、讀、寫能力的關鍵，學生只有做到對單詞的正確掌握，同時不斷增加詞匯積累量，才能在英語的學習與實踐中正確運用，不斷提高自身的英語綜合能力。小學是英語學習的基礎時期，在此階段，學生的語言能力正處于迅速發展中，因此，英語教師需要抓住時機，不斷優化小學英語的詞匯教學，推動學生英語能力的提高。本文就如何開展有效的小學英語詞匯教學作出了相關分析，希望能為有關教師的教學工作提供一定參考。

【關鍵詞】小學英語;詞匯;教學;對策

【作者簡介】林婉彬，福建省漳州市南靖縣第二實驗小學。

在小學英語的教學中，詞匯是學習的基礎，同時也是學生們學習中的難點。許多學生的英語能力難以得到提升，其主要原因在于沒有正確掌握英語單詞，這樣一方面導致學生在英語的表達中較為吃力，另一方面也會使學生在閱讀與寫作中感到困難，倘若不及時加以解決，不僅會影響學生的學習積極性，同時也會對學生的學習效果造成直接影響。因此，小學英語教師需要充分認識到詞匯教學的重要意義，及時調整和優化教學策略，加強對基礎性詞匯的教學，通過豐富有趣的方式培養學生對英語學習的興趣，這樣才能讓學生們在愉快的學習中高效地掌握英語單詞，為其他方面的學習打下基礎。在實際教學工作中，教師可以充分結合小學生的年齡和心理特點制定有針對性的教學計劃，例如運用生動直觀的實物，或是趣味十足的有趣，再如語調歡快的英文歌曲，帶領學生走進豐富、有趣的英語學習世界，這樣才能有效提高學生的學習積極性，讓學生在主動學習中學會探索和創造，不斷提高自身的綜合素質。

一、實物教學法

小學生的年齡小，生活經驗不足，因而其形象思維能力比抽象思維能力更強。因此，教師在教學中可以盡量運用實物開展教學，這樣一方面能夠為學生打造更加生動、形象的課堂，另一方面也能夠逐漸培養學生的想象力和創造力。例如，教師在教學水果類的單詞時，就可以將不同的水果帶到課堂上，如蘋果、香蕉、梨、葡萄等，當學生看到這些水果時，其注意力能夠被迅速吸引，為高效課堂做好基礎準備。然后，教師再根據實物開展詞匯的教學，將水果實物與英語單詞一一對應，這樣學生能夠迅速認識單詞的釋義，同時結合單詞的讀法、用法等知識點，做到對所學詞匯的快速掌握。這樣的教學方式不僅大大提高了教學效率，同時也能夠充分調動學生的積極性，使學生感受更加生動的課堂，促使學生保持對英語學習的熱情。除此之外，教師也可以結合學生身邊常見的實物開展詞匯教學，例如在教學文具用品類的單詞時，教師就可以讓學生拿起自己手邊的鉛筆、直尺、橡皮、書包等用品，引導學生認識這些物品的英文讀法和用法，然后再作出一定的形容，如“This is a red schoolbag.”，隨后再讓學生舉一反三，逐漸做到學以致用。

二、游戲教學法

小學生天性喜愛有趣的游戲，游戲不僅能夠促進其身心健康的發育，同時也能培養學生的各方面能力，因此，小學英語教師在教學中也可以積極嘗試游戲教學法，帶領學生在豐富多彩的課堂小游戲中增長知識、收獲快樂。例如，在學習表示月份的單詞時，為了鞏固學生對相關單詞以及用法的掌握，教師可以開展“開火車”的小游戲，從第一個同學開始，由教師提問“When is your birthday？”，然后被提問者回答“My birthday is on……”，隨后，再由這位同學向下一位學生提問，這樣既能夠讓學生在游戲中享受樂趣，同時也能夠幫助學生鞏固所學知識，不斷加深對相關詞匯的認識。除此之外，教師還可以帶領學生開展“猜謎語”的游戲活動，由一位同學用英語說出關鍵詞，然后其他同學猜一猜這些詞語指向的是教室里的什么物品，例如“粉筆”，就可以用white、straight、thin等詞語進行形容，這樣既能夠幫助學生復習、鞏固單詞，同時也能鍛煉學生的觀察能力和表達能力，促進學生的全面發展和提高。另外，教師也可以在課下積極與學生進行交流，了解同學們喜愛的游戲是什么，然后結合教學內容進行適當的變換，這樣對學生更加充滿吸引力，為英語的高質高效教學提供動力。

三、歌曲歌謠教學法

許多英文歌曲、歌謠歡快動聽、朗朗上口，便于學生跟唱和記憶。因此，教師可以利用歌曲歌謠開展教學，培養學生各方面的英語能力。例如，在學習“Birthday”這一課時，教師就可以教學生唱英文歌曲“Happy birthday to you”，這樣能夠有效降低學習的難度，幫助學生加深對單詞“birthady”的認識和記憶，同時，歌曲朗朗上口、實用性強，也是學生能夠在生活中使用的生日祝福方式之一。再如，歌曲“Ten little candles”中有與生日相關的情境，教師也可以通過視頻、音頻等方式帶領學生演唱，既涵蓋了教學的內容，同時也能夠提高學生的學習興趣，通過更加豐富的方式學習、記憶單詞。通過一段時間的教學，學生能夠逐漸掌握英文歌曲的表現方法、方式等，此時教師不斷豐富教學內容，根據學生的興趣愛好、實際學習情況，將課外的英文歌曲歌謠引入課堂，一方面提高學生的英語表達能力，另一方面也可以讓學生在歌曲中積累更多詞匯，為英語的進一步學習打好基礎。

四、結語

綜上所述，英語詞匯是英語學習中的重要組成部分，是學生學習英語、運用英語、研究英語的基礎。因此，小學英語教師一方面要加強對英語詞匯的教學，另一方面也要引導學生自身重視單詞的學習和積累，讓學生通過多種方式了解英語單詞的不同用法和意義等，這樣學生才能不斷積累更多的詞匯，同時在學習與實踐中不斷進步。

參考文獻：

[1]曹怡婷.小學英語詞匯情境教學模式的建構途徑探索[J].名師在線，2019（02）：34-35.

[2]韓芳.小學英語詞匯教學中存在的問題及對策[J].甘肅教育， 2018（24）：89.