淺談初中英語閱讀教學中批判性思維能力的培養

【摘要】英語教學注重培養學生的多方面技能，閱讀教學是其中一個重要部分，是培養學生語言應用能力的重要途徑，更是發展學生批判性思維的關鍵所在。在初中英語教學中，教師應該予以高度重視，合理設計教學內容，優化教學方式，在培養學生批判性思維的同時實現英語核心素養的提升。本文對此做了深入研究，首先闡述了批判性思維的內涵，并結合實際教學提出了幾點有效的策略。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;批判性思維能力

【作者簡介】陳葉葉，福建省廈門雙十中學思明分校。

引言

傳統的英語閱讀教學過分注重單詞、語法的學習，習慣性的教師翻譯，學生聽講，雖然幫助學生了解了文章內容，但是卻忽略了其批判性思維能力的培養。新課標中明確提出，初中生在英語學習中，不僅要注重對于文章的翻譯和理解，同時也要能夠了解前后句段之間的邏輯關系，可以通過文章內容自主發現問題并分析問題，形成良好的批判性思維能力，這樣才能更好的提升英語水平。

一、批判性思維的內涵

批判性思維不僅是一種思維傾向，更是一種能力，注重的是結合教學標準評價學習思維，同時改善思維，具有一定的反思性和合理性，因此培養學生的批判性思維是教育工作的重要目標。對于學生來說批判性思維主要體現在思想和技能方面，只要是涉及到想象或者智力的內容，都可以運用批判性思維進行審查。從本質上來說，批判性思維主要傾向于分析型、系統性、自信心和求知欲等幾種表現，可以劃分為“單一邏輯”，和“多重邏輯”兩種類型，要求人們可以有意識的針對接收到的信息和觀念進行分析和評價，并作出合理的決定。因此要想培養學生的批判性思維能力，培養其良好的批判性思維意識是首要任務。

二、初中英語閱讀教學中培養學生批判性思維能力的策略

1.聯系教材合理設計問題。教師在教學過程中要善于深挖教材內容，結合文本內容合理設計問題，通過挖掘隱藏的內容來鍛煉學生的批判性思維能力。比如在閱讀記敘文的時候設置故事接龍類的問題;在閱讀議論文的時候設計具有爭辯性的問題;在閱讀說明文的時候設計人物簡介類的問題?？傊褪窃O計一些沒有固定答案的問題，組織學生查閱大量資料來解決。在搜集資料、概括內容、評判和分析中形成自己獨到的見解，為提升學生的批判性思維能力奠定基礎。

例如在學習人教版初中英語新目標八年級下冊“ An old man tried to move the mountains”一課的時候，在學生了解大致文章內容之后，教師可以設置這樣一個問題：“What kind of person do you think the old man in this article is？”，然后組織學生結合故事內容適當的發表一下自己的看法。在學生回答的過程中，可以發現，有的學生對于愚公十分欽佩，認為他堅持不懈;有的學生則表示這是在完成一項不科學、不可能的事情，這是盲目的。針對這一現象，筆者要求學生結合自己的生活實際和學習經驗進行批判性評價，學生受到引導紛紛參與，大膽表達，不僅學習興趣明顯提高，也能清晰、準確的表達自己的觀點和看法，批判性思維能力有了明顯提升。

2.構建開放性閱讀課堂。對于培養初中生的批判性思維能力來說創設開放性課堂有著重要作用。對此，教師應該重視起來，在課堂教學過程中盡可能的保證課堂教學的開放性，比如積極建立學習小組，營造一個輕松的閱讀環境，組織學生在組內自主學習，結合某個觀點進行分析和討論，在展示自己的同時傾聽別人，通過與同學之間的互動來解決問題。這樣的學習方式不僅輕松快樂，更可以促進學生間的距離，有效沖破了作者思維的限制。

例如在學習人教版初中英語九年級“Youre supposed to shake hands”一課的時候，本單元以“Customs”為話題，談論不同國家的不同文化習俗， 滲透跨文化交際意識，目的是讓學生在學習英語的同時了解不同的文化習俗和不同的禮儀。在這一課的教學中，筆者組織學生以“中西方文化結合”為主題進行了討論，引導學生多方面收集關于這方面的資料，了解中西方文化內容和特點，隨后帶領學生閱讀課文，將文中的獲取的內容和自己課外收集的資料整合到一起，然后開展課堂討論，講一講對于中西方文化結合的認識，實現課堂教學的延伸。有助于學生認識和理解各國文化的不同，并在討論中培養自身的批判性思維能力。

3.善于培養學生的思維技巧。在英語閱讀過程中，經常會遇到一些生僻的單詞，對于這類詞匯，盲目的翻閱字典是無法理解和記憶的，對此教師可以引導學生主動聯系上下文的語境去猜測和想象，隨后再結合字典翻譯進行理解，這樣效率更高，而且有助于培養學生的思維技巧。

例如在學習人教版初中英語新目標九年級Unit 12《Life is full of the unexpected》一課的時候，對于“unexpected”這個單詞很多學生并不理解，對此教師就可以引導學生聯系上下文進行討論，以此來推測單詞的含義。學生在了解文章內容之后，很多人都表示作者真是幸運，對此，教師可以適時的提出問題：“What unexpected things have been encountered in life？How do you solve it？”組織學生結合這一話題進行交流和討論，鼓勵學生換位思考，站在不同的角度思考問題，從而獲得不一樣的感受。

通過這樣一個環節的設計，不僅促進了學生對于生僻單詞的認識和理解，同時也幫助其開發了英語思維，有效激發了學生的閱讀熱情，對于強化其思維技巧，提升其批判性思維能力來說有著重要的現實意義。

三、結語

總而言之，對于初中英語閱讀教學來說，學生批判性思維能力的培養十分重要，教師應該重視起來。合理優化課堂設計，創新教學理念，注重學生思維的發散以及引導，幫助學生在提高英語成績的同時培養良好的批判性思維能力。

參考文獻：

[1]劉慧，胡洋洋.淺論中學英語閱讀教學中批判性思維能力的培養[J].山西師大學報（社會科學版），2014（S1）：163-164.