淺談學生數學閱讀理解能力的培養

楊曉巍

摘? 要：蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。”而現在不論是新教材日常學習內容，還是考試的題目中，都有許多各種類型的閱讀理解題，學生是否能正確的理解題意直接的關系到其成績的高低。 在平日的課堂教學中，具有良好數學學習能力的學生所具有的重要素質之一，就是具有較強的閱讀理解能力、準確的閱讀能力、快速的閱讀能力和快速的理解能力。考試結束后，分析未取得滿意成績的學生的原因，除了計算錯誤外，沒有遺漏科目條件，即無法繪制圖形，甚至連試題都不懂。

關鍵詞：教學閱讀培養

我認為在低年級的數學教學中，我們可以從以下幾個方面培養學生的閱讀理解能力。

一、培養學生獨立閱讀和理解的能力

1.從獨立讀題開始做。

低年級的學生由于語言能力和知識水平而無法閱讀。他們常常依靠老師或家長來幫助他們閱讀和分析問題。他們自己沒有閱讀主題的習慣。老師和家長讀不讀題成了他們作業寫得優劣，成績高低的風向標。這是因為老師和家長讀題的過程中，常常不自覺的把我們對于題目的理解利用語調等很清晰的呈現給了學生。于是學生們也就是在我們大人的理解基礎上去完成題目的。這確實是一種方便又快捷的方法。可是這樣讀下去，我們的孩子將會怎樣呢？幾年的工作下來，在與家長交流溝通中我發現大凡中高年級，數學成績差的孩子，閱讀理解都是差項，究其原因，“大人包辦的太多”也是一個非常重要的原因。

2.大聲讀題很重要。

李陽的“瘋狂英語”風靡了整個中國。究其成功的原因是因為他針對傳統英語教學中啞巴英語的很多問題，提出的一個將英語脫口“說”出的辦法。是一種“喊”英語的方法。可見“看”是不如“說”的。

于是借鑒了“瘋狂英語”的做法，我在數學教學中要求學生大聲讀題。并且最少讀兩遍。

第一次要求讀音，將書面文字轉換成用眼、耳、口、心，用多種感官參與。第二次，學生在閱讀問題時，有意識地重讀需要注意的領域和關鍵詞。它幫助學生理解它的意思。學生們讀了一些他們不理解的東西，老師然后有針對性地解釋。這不僅提高了學生的閱讀理解能力，而且使學生養成良好的學習習慣，在提問前需要先閱讀主題，逐漸培養他們獨立閱讀的能力。并從根本上減少和消除因對主題不了解而產生的錯誤的發生。

3.堅持下去很關鍵。

任何簡單的事情堅持下去，都會有大的收獲。而孩子們還小，難免“三天打漁，兩天曬網”。這就需要家長和老師共同為孩子營造一個堅持下去的氛圍。對些我做了以下幾個方面的嘗試：1、學生應注意從思考的角度閱讀，理解數學閱讀在學習實踐中的價值和重要性;2、讓學生通過閱讀獲得新知識，體驗成功，增強自信;3、養成良好的閱讀習慣，堅持不懈。

二、培養學生良好的閱讀理解習慣

在正常的教學或實踐中，我們經常發現學生有奇怪的錯誤。原因是學生在做問題的時候沒有把問題完全讀出來。他們通常只讀一半的句子，然后開始寫問題。這導致了很多不應該發生的事情。例如：有這樣一道填空題：100個一是（）個十。有些學生只看到括號為止，把題目理解為100個一是（），然后就不加思考地在括號里填上100。由于題目沒有讀完整，學生理解起來就出現了較大的偏差。

針對這一現象，教師應正確、有效地教育學生閱讀。閱讀方法有很多錯誤。通常，通過在結尾部分完整的閱讀，他們可以發現錯誤的部分。這也將幫助學生養成良好的檢查和檢查習慣。只有老師在平時練習，作業經常提醒，注意滲透，低年級的學生才能慢慢養成良好的閱讀習慣。

此外，為了培養學生良好的閱讀習慣，老師經常會在一些科目上進行比較練習，如這樣的兩組題目：①5+3=、5×3=、5-3=;②6-2=、6×2=、6+2=;讓學生先計，然后觀察兩組題目有什么共同點，有什么不同。學生計算后，發現各組題目的數字相同，但計算符號不同，計算結果也不同。當學生感覺到這一點后，他們被要求做小老師，提醒大家在計算時要注意什么。學生們自然而然地說出了注意點：“在計算時，我們必須先看到計算的符號，然后再進行計算。”這樣學生們就可以通過自己的結論來記住這個特殊的監獄。通過經常進行小組練習，學生可以在做問題之前，體會到認真正確閱讀問題的重要性。隨著時間的推移，學生逐漸養成良好的閱讀理解習慣。

三、 大量閱讀是根本

日常的教學工作中，在與家長的溝通交流中發現不少家長思想中存這樣的誤區：只要孩子把課本學好就可以了，至于課外書嗎，讀不讀都無所謂。甚至有一些家長認為孩子連課本都學不好，還讀什么課外書呀！于是就有不少家長天天是逼著孩子做完作業，再做大量的試卷。可是孩子卻還是成績不見提高，反而越學越困難。孩子越學越困難，越學越痛苦，家長也陪著一起痛苦。其實細細想來，學習為什么非要如此痛苦呢？根源在于什么呢？

我認為課本是什么？課本就是“工具”，讓學生通過它可以更好的、更多的攝取“營養”的通道;課本就是“土壤”，是讓學生通過它可以更好的、更多的獲得知識的基礎。我們試想一下：只有土壤，花兒能怒放嗎？所以，在孩子的學習中，我們做家長和老師的首先就要明確孩子學習的目的，絕不能做本末倒置，費力不討好的事。

“學會只能步后緊跟，會學方能趕超躍進”，“授之以魚，不如授之以漁”，教是為了不教，只有在課堂教學中關注數學閱讀，引導學生正確閱讀，才能大大提高學生的理解能力，才能使學生真正會學，從而使學生能夠在數學的海洋自由地遨游。

參考文獻

[1]黃澤和.培養小學生數學思維能力“三策略”[J];新課程（教研）;2011年06期