農村初中語文的多媒體教學策略

黃建錦

摘 要：漢語言文學是我國語言文化的集合體，在傳承傳統文化，弘揚民族精神方面發揮著重要的作用，對學生語言文化素質的培養也產生著相應的積極影響，所以在初中語文教學中，語文教師可以嘗試融入多媒體的教學策略，為學生深入學習語文知識奠定基礎，促使學生的語文學習能力得到顯著的提升。

關鍵詞：初中教育?? 漢語言文學?? 多媒體? 農村地區

語文漢語言文學作為東方文化的典型代表，在世界文化藝術體系中占據著重要的位置，也是我國傳統文化的精髓，在初中語文教學中適當的融入漢語言文學知識，學生的語文綜合素養能夠得到良好的培養，對學生全面發展產生著一定的積極影響。因此在新課程改革背景下，初中語文教師在對課堂教學基本模式進行改革創新的過程中可以嘗試將多媒體融入其中，為語文教學提供相應的輔助，促使語文教學質量得到進一步的提升。

多媒體可謂是當今信息時代的一個典型標準，與“信息高速公路”共同帶來了世界的變革，教育領域也無外乎如何，作為一名教師，關注多媒體技術并將這種新生事物積極投入到自己的事業中去，可以充分提高課堂的教學效率與教學效果。與城鎮相比，農村信息相對落后閉塞，而通過多媒體教學，不僅可以方便教師進行備課和資料查詢，而且對學生來說也是一種全新的課堂體驗，為初中語文教學提供了一個新的領域。下面我就著重分析了農村初中多媒體背景下的語文教學。

一、現代技術在教學中的優勢

新媒體時代的到來，使得新媒體技術被人們所廣泛應用，每一個人都成為信息的傳播者和信息的受益者，這給我們的生活帶來了無限便利。

1.共享化

媒體技術的廣泛應用，在很大程度上促進了網絡信息的產生的傳播，社會成員在生產生活之中對網絡信息予以檢索、查詢、使用，在一定程度上促進了網絡信息的共享。這也是新媒體具有了共享化特點。

2.開放化

新媒體技術的應用使得人們能夠隨時隨地的查詢和使用網絡信息，這打破了傳統信息傳播的空間限制，呈現出開放性的發展趨勢。這一點也充分說明了新媒體具有開放化特點。

3.化解教學重難點內容

一堂課能否成功，取決于重難點是否被良好的解決和突破，否則即使形式與內容再怎樣合理，也無法逆轉課堂教學的失敗。而多媒體技術可以做到教學內容的聲文并茂，將抽象的教學內容轉變為具體的知識點，將理性轉變為感性，大大彌補了傳統教學模式中存在的不足，使得學生更加容易理解教學的重難點。

4.誘發學生學習興趣

興趣是最好的老師，若學生在學習上始終保存濃厚的興趣，同時具有強烈的求知欲，那么學生將會在學習上表現出極大的主動性。傳統教學模式乏味而單一，難以取得理想的教學效果，而多媒體技術的使用使得農村初中語文課堂從“一潭死水”變為“具有源頭的活水”，課堂氛圍因此而變得活潑生動、多姿多彩，學生學習興趣被調動起來，學習內容被深刻記憶下來，教學效果自然能夠得到增強。

二、多媒體技術的運用步驟

1.遵循“工具性”和“服務性”兩項原則，基于學生主體進行課件設計

農村初中語文教師在進行多媒體課件的設計時，應該遵守“工具性”原則與“服務性”原則。首先是“工具性”原則，雖然多媒體是一種非常實用的現代信息技術，但是其本質上始終只是一個現代化的工具，用于輔助語文課堂教學，而初中語文教學主要是對學生進行“聽”、“說”、“讀”、“寫”能力的訓練，以使學生在未來進入社會后具有足夠的適應能力，并且可以對信息進行查找、歸納、篩選、總結和編輯等。而多媒體技術的使用可以進一步提高學生上述能力的培養效果，將多媒體作為一種傳遞信息與知識的載體，可以更好地擴展學生知識面，使學生具有更好的文字、信息處理能力。其次是“服務性”原則，觀察城市中的語文教學狀況可以發現，多媒體在農村初中教學中的使用可謂是大勢所趨，隨著教學工作者對多媒體技術了解的逐漸深入，多媒體技術必將更好地為教育教學服務，教師可以根據課堂教學目標設計相應的課件，為學生提供直觀、形象的映像教學，大大提高學生的學習效果。

2.基于教材內容選擇多媒體素材

學生是教學的主體，所有教學都應該面對學生，從學生的實際需求出發，多媒體教學也是如此，必須結合農村初中學生的實際需求開展多媒體教學，而不是為了“媒體”或“潮流”而使用多媒體。教師在選擇多媒體素材的時候，應該結合農村的實際情況，緊扣課本內容進行素材的選擇，所選擇的素材應該既包括了音頻素材，也包括了視頻素材，可以把抽象的知識點直觀形象的展現在學生面前。相對于接受信息爆炸式轟炸的城市學生來說，農村學生對外界新鮮事物尚比較陌生，直觀形象的音頻、視頻資料將會給其帶來巨大的沖擊，使其對課件中的內容留下極為深刻的印象。例如，對于身處內陸地區的農村學生來說，可以在進行九年級《聽潮》的教學時為學生播放一段關于大海的視頻，感知大海靜平靜時和漲潮時的情態，產生對大海的深刻印象，這樣的素材選擇，無疑是成功的。

3.精心制作課件，杜絕“拿來主義”

課件成功與否，取決于教師在制作時是否對教材進行了認真且深入的鉆研，是否了解學生的實際情況，是否與其教學理念相結合，是否符合教學環節的合理安排。由于課件中融入了教師的教學思想和風格，以及對學生實際水平的了解，因此每一個課件都是獨一無二，無可替代的。總的來說，農村初中語文教學應基于不同的地區、學校、教師、班級乃至不同的教學對象，采用不同的內容與流程。如果課件是相同的，那么課件將會缺乏個性，盲目照搬只會使得課堂教學效果大打折扣。以《綠色蟈蟈》為例，教師可以借助多媒體制造類似“動物世界”的課件，為學生展示法布爾《昆蟲記》中各種昆蟲的生活習性。做到畫面的有聲有色，學生如若置身于其中，情隨境生，產生學習的動力。

結語

在教師實施課程的過程中，利用多媒體的特點和優勢，依據課程基本要求對初中語文教材和現代多媒體加以整合，可以激發學生的學習興趣，能夠讓抽象的問題形象具體化，突出教學中的重難點內容，提高課堂學習的效率。

參考文獻

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