中職英語有效作業的設計

一、引言

英語作業是英語教學的一個重要環節，它是英語課堂教學必要的延伸和補充，是學生將所學的知識用于實踐、鞏固知識的重要環節，既是學生鞏固知識的重要手段，也是教師了解教學目標的落實情況以及學生知識和技能掌握情況的一條重要渠道，是培養學生綜合語言運用能力的有效途徑。新課標“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”毋庸置疑，適時、適量、適度、高質的作業不僅能幫助學生及時鞏固課堂所學知識，檢驗學習效果;還能滿足不同層次學生的需求，最大限度地激發他們學習英語的熱情，使他們積極主動地參與語言實踐，充分展現自己的個性，提高語言綜合運用能力和實踐創新能力。

二、當前中職學校英語作業現狀分析

那么我們布置的作業是否達到新課標的要求呢？根據筆者對當前中職學校英語作業現狀的調查，發現目前中職學校在英語作業布置方面普遍存在以下幾方面的不足之處。

1.作業結構單一、缺乏應用。目前，受各種因素的影響，我們中職英語作業方式普遍是“一背、二抄、三練習”，即作業不是反復機械地抄寫，就是單一地背誦單詞、短語或課文，重在機械訓練、死記硬背和簡單重復，形式單一，很少注意聽、說、讀、寫等語言技能訓練，缺乏彈性，布置作業求“量”不求“質”，缺乏“真情實境”和趣味性，忽略了綜合語言運用能力的培養。

2.作業設計統一，缺乏個性化和層次性。長期以來，老師布置作業時均采用“一刀切”策略，不顧學生和作業的層次，不尊重學生的個體差異，也不能滿足學生的學習需要，這樣勢必會造成學生向統一模式發展的片面現象。這不但不符合職業教育的要求，也增加了學生的學習難度，越來越多的學生開始畏懼作業。

3.作業缺乏創新。現在很多教師布置作業采用“拿來主義”，缺乏創新，削弱了學生學習英語的興趣。久而久之，中職學生往往為應付老師而做作業，逐步喪失學習英語的興趣和積極性，甚至出現學生厭學、老師厭教的現象。因此，當前亟待改革英語作業的內容與形式，提高作業的有效性。

那么什么樣的作業才是有效的？我們應該如何設計呢？下面筆者簡要介紹自己的教學實踐，以期拋磚引玉。

三、英語有效作業設計的教學實踐

筆者認為，英語作業的內容應源于教材但不拘泥于教材，我們應鼓勵學生在實際生活中運用課堂內所學的知識，促進語言實際運用能力的提高。因此，英語教師要精心設計能夠體現趣味性、實踐性、層次性、生活性、社會性的富有生活氣息的作業。這樣不但使英語知識學以致用，培養了學生的創新能力，并且能使學生走出課堂，走向社會，走進生活，有利于學生素質的全面發展。

1.多樣性、趣味性作業的設計。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣。”實踐證明，興趣是最好的教師。要想讓他們真正喜歡上英語作業.就得開動腦筋，投其所好，設計符合其心理特點和興趣的課外作業，內容要貼近時代，貼近學生生活，接近學生專業實際，形式要生動活潑、靈活多樣，聽、說、讀、寫全面開花，演、唱、辯、畫、制作、收集等粉墨登場，從而打動學生的心扉，使他們將做作業當做一種享受、一種挑戰、一種樂趣，而不是一種負擔。

2.階梯性、層次性作業的設計。新課程提倡“突出學生主體，尊重個體差異”的基本理念。不同的學生在性格、愛好、學習基礎、學習能力、學習習慣、學習興趣等方面郡存在著很大的差異。因此，設計作業時，教師應充分考慮學生的個性差異，采用“作業超市”的形式，設計不同難度、不同數量、不同形式的作業，讓學生根據自己的水平及喜好自由地選擇，使他們的主觀能動性得到發揮，個性得到張揚，從而在不同的起點上都有所收獲，都能品嘗到成功的喜悅。

如學完Thanksgiving Day（Wonderful festivals）話題后可以布置這樣的作業供學生選擇：a. 母親節臨近，請給母親寫一封感謝信。b. 搜集中外傳統節日，以圖配的形式，制作一期英語手抄報，用英語描述某個或某幾個節日，手抄或剪貼皆可。c. 將中外傳統節日歸類（如Festivals of the Dead， Festivals to Honor People， Harvest Festivals， Spring Festivals），列舉節日名稱和國家，比較異同點。結果我們發現，很多學生對作業b和c非常感興趣，他們紛紛去圖書館借相關的書籍、上網查找中外節日、甚至找學校的歷史老師請教，收到了出乎意料的效果。

3.生活性、文化性作業的設計。著名教育家陶行知認為：“生活即教育。教育要通過生活才能產生力量，成為真正的教育。”中職教育的主要目的是為社會輸送具有一定實踐操作能力的職業技能型人才。因此，中職英語作業設計要注重生活化，強調實踐性。教師要盡可能將生活融入作業。為學生提供實踐操作的機會，引導學生自覺地應用所學知識去分析、解決實際問題，真正做到在“用中學，學中用”，使學生體驗到“l can do it in English”的樂趣，并在實踐中提高運用英語的能力。

4.開放性、社會性作業的設計。中職英語教學有它的特殊性，學生畢業后就投入到社會工作，因此我們可以把英語作業與社會熱點結合起來，為學生投入社會做準備。如在學完Earth Day（Environment）話題后，要求學生課后以小組為單位，借助各種媒體，搜索世界上各種環保組織的相關信息，調查地球污染的種類、成因以及具體的案例，如何討論組建自己的環保俱樂部（包括Name、Slogan、Duty等），制作一張俱樂部的宣傳海報。學生在完成作業的過程中增強了環保意識。

四、結語

總之，作為中職學校的英語教師，我們應想方設法對作業的形式進行改革，積極開展豐富多彩的課外活動，創設多樣化的英語課外作業，借以幫助學生增長知識，開闊視野，調動學生學習英語的興趣和積極性，發展智力和個性，展現才能，使學生的創新意識和創造能力在完成作業的過程中逐步得到提高，從而提高中職學校英語教學質量。

參考文獻：

[1]張大均.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2004：234.

【作者簡介】韓淑群（1976.06-），女，浙江省常山縣職業中等專業學校，高級教師，學校發展研究處主任，研究方向：英語教學、教師發展等。