實踐出真知

【摘要】陸游云：“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行。”學習英語也是一樣，學生閱讀了文章，而沒有進一步鞏固，都是浮云，膚淺的。只有親身實踐，才能真正了解文章所云，有所收獲。那如何實踐呢？通過英語課文以及文本的復述，教師可以有效的評估學生對文章的理解。這對學生口頭或書面復述對提高學生語言能力有相當大的作用。俗話說：“詞不離句，句不離段，段不離篇”。通過復述的練習能夠系統的，牢固的掌握重點單詞，短語和句型的使用。而且復述的過程實際是理解和記憶的過程，學生將自己看到或讀到的語言信息輸入大腦，經過認知、對比、分析、理解、記憶、等一系列復雜的思維活動對語言進行加工，然后復述出來。讓學生游刃有余的使用文章中的句式，融會貫通，學以致用。逐漸加深對英語這門語言的感知和興趣，最終培養其興趣。

【關鍵詞】復述文章;復述的模式;關鍵詞復述;引導作用

【作者簡介】柯靈玲，福建順昌第一中學。

閱讀是提高學生綜合語言運用能力的主要途徑，是讓學生提高詞匯量，提高英語綜合能力的利劍。如何提高閱讀能力一直是英語教學中的一個困惑。在高中英語教學過程中，我體會到在諸多符合新課程教學法中，復述是一種重要的方法。以往我們教師在教課文時，太注重詞匯，語法的教學，把文本分解得支離破碎，學生只抓細節也沒有關注全文。這樣的方法不適合培養學生的邏輯思維能力以及批判性思維能力。事實上故事復述是一種行之有效的教學手段，是學習語言的重要方法之一。學生是學習的主體，只有讓學生們積極參與課堂的活動才是行之有效的。

1.復述的方法。不同道具的使用。教師可以邀請學生使用布偶，小物件，展板，圖畫或導圖來有效的陳述故事或文章。這些輔助工具可以有效的加深學生的印象，同時更加全面的幫助其他同學的理解，讓課堂更加生動。

比如說，人教版英語必修一第三單元的Travel Journal，學生就可以使用地圖等輔助工具，生動的復述文章，了解湄公河的沿途風光。在學生把握原文主題，故事情節發展的基礎上，對原文內容展開表達。同時涉及科技、天文、地理、人物等的一些說明文，因文章中數據多、信息零散，缺乏記敘文的連貫性，學生往往感到難以復述。這時可采用畫圖表的方法解決這一難題。

2.復述的模式。活動的進行可以是個人也可以是分小組進行。其中角色扮演，符合學生愛玩愛動，愛交際的特點。英國教育家Jayne Moon指出，孩子具有意思先行的特點，而分角色表演則為孩子們提供了飽含豐富意義的情境，賦予語言生命力。在大多數同學都掌握文章內容時，可以分角色重編對話，發揮學生的積極主動性，想象力以及團隊合作能力。同學們還可以有效的使用網絡查找各種資料來表達自己。

3.復述過程中教師的引導作用。復述可以分成其一關鍵詞復述，引導學生找出關鍵詞，文章一般可分為beginning，Middle，和end。如模塊四第三單元A Taste of English Humor文章比較長，就可以使用關鍵詞復述，如beginning段落一和二introduction，Middle段落三四charming character以及end段落五achievement。提高對關鍵詞的提煉，進一步對文章有更好的理解。

其一，問題復述，及問題引入法。教師可以引導性的提出如：

How did the story begin？

Who was the story about？

What happened at the beginning？

When did the story happen？

Where did the story happen？

What happened next？......這些問題也可以讓學生在大多數文章中都可以使用。特別是記敘文，都圍繞who， when ， where， how ，why…展開。

其二，時間順序法。如模塊七第二單元Robots----A Biography of Isaac Asimov就是以時間線展開的，讓學生們按time line來復述文章中這位科學家的生平。時間線就如大樹枝干，細節處就如枝葉，學生在復述過程當中慢慢讓文章在自己的復述過程中變得清晰而豐滿。

其三，人稱變換法。要求學生在理解課文的內容后，通過變換人稱，來復述文章。如作者是用第三人稱寫的，復述時可以改用第一人稱;用第一人稱寫的，可以改用第三人稱進行復述。充當各個不同的角色來復述課文;也可要求學生變換時態、語態或文體來對課文進行復述。在語言知識的串連過程中，不僅鍛煉和提高了正確處理語言的能力，還鍛煉了學生有意記憶、歸納概括的能力，并促進了思維的發展，同時還可以達到復習鞏固的目的。學生復述后，還可以讓同學們筆頭記下來，這樣一篇文章就寫出來了。讓學生們提高了口語能力，閱讀能力，同時寫作能力也提高了。

綜上所述，復述在訓練學生口頭語言表達能力的同時，也訓練了學生的多種思維品質。一般來說，學生都有較強的自我表現欲，并希望得到老師和同學們的認可和賞識。復述正利用了學生這種心理，給學生提供了表現自我，展示能力的機會。從而增強了學習的自信心，更自覺愉快地參與到學習中去，真正成為學習的主人。因此學生在英語學習的道路上越走越遠，也越來越自信。

不登高山，不知天之高也;不臨深溪，不知地之厚也。不復述課文不知文章其意也！復述在英語教學中功不可沒，讓學生身臨其境，意義深遠！

參考文獻：

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