初中英語讀寫結合模式促進有效寫作教學的探討

【摘要】初中英語讀寫結合模式的構建，要引起教師們的高度重視。要想提升學生的寫作水平，就要培養他們閱讀理解、閱讀想象、閱讀思考的能力。實踐過程中，教師可用讀寫結合思想，激發學生參與閱讀的興趣，然后提供各種機會，讓學生在特定情境中發現文本的魅力，最終愛上學習，產生寫作的欲望。要知道，學生切實感知到讀寫結合的最大樂趣，才能提升思維活躍度，不斷優化學習效果，才有能力創造屬于自己的美好明天。

【關鍵詞】初中英語;讀寫結合;寫作教學;促進作用;探討

【作者簡介】黃利園，浙江省余姚市馬渚鎮初級中學。

閱讀和寫作都是初中英語課堂教學的重要內容，但是受到外界因素的干擾影響，整體的教學效果還不夠理想，學生學科成績進步空間十分有限，也阻礙著初中教育事業長遠規劃進程的加快。如何改善弊端現狀，保證學生身心健康成長、學習能力綜合發展的同時揭開素質教育的嶄新篇章，這是英語教師值得深思的首要問題。下面筆者就對初中英語讀寫結合模式促進有效寫作教學提出了幾點不同的看法，希望能為學生們成為高素質人才提供強有力的支持。

一、導入階段實現讀寫結合

課前導入的效果影響到課堂教學的質量，要想構建讀寫結合模式，從而促進有效寫作教學，從導入環節激發學生濃厚興趣，運用媒體技術增強學生創新意識，這顯得十分必要且關鍵。比如，講授七上Unit 4 Wheres my backpack？一課時，筆者就用多媒體設備導入了新課，通過播放有關的視頻課件，吸引學生全部注意力，隨后提問引導：1. Can you describe the location of an object in English？2. Can you tell me the design of your room？3. Do you usually have the habit of sorting things out by yourself？使學生習慣閱讀思考，并給讀寫結合模式的構建奠定下良好基礎。之后，總結寫作要求：（1）You have to use location descriptions when you write.（2）You have to learn to use contrast to understand orientation prepositions.符合要求的寫作才是有效的寫作，學生嘗試突破自我，還能獲取不一樣的情感體驗。

二、閱讀理解促進有效寫作

在閱讀過程中展開一場頭腦風暴，不提倡教師主導，學生盲目記憶，而要通過讀寫結合，促進有效寫作教學。比如，學習七上Unit 9 My favorite subject is science.相關內容時，教師先提出問題：“Whats your favorite subject？”再讓學生帶著問題展開閱讀。不設定思考、想象的范圍，完全鼓勵學生自主探究，或者嘗試合作交流，基本完成了訓練計劃后，抓住關鍵點，就可以進行有效的寫作指導了。比如，總結歸納文章主旨，要求學生把不同的看法寫出來;不斷獲取有效信息，幫助學生積累寫作經驗，并且提高造句練習的能力等。

三、小組合作優化讀寫效果

閱讀是對一篇文章進行深入的探討，寫作是將所學知識進行輸出的過程，讀寫結合要求閱讀后展開有效寫作，確立目標的前提下表達頭腦中的內容。現代教育提倡學生自由的發展，快樂的學習，但不代表教師失去了指導的作用。讀寫結合模式構建起來，要求教師從新的角度出發，引用趣味元素，不斷增加課堂教學的實際樂趣，同時堅持“以生為本”和“因材施教”兩項基本原則，引領學生構建寫作框架，產生新的寫作思路。具體操作過程中，可以運用小組合作法，去除學生抵觸閱讀的情緒，并且打消他們獨立寫作的顧慮。比如，針對八上Unit 8 How do you make a banana milk shake？一節內容進行教學時，我把學生按照能力分成了幾個小組，先明確目標：Read the text and discuss in groups how to make a banana milk shake.再讓他們分享一下寫作經驗，有效寫作目標則設定為：Team members must learn from each other and write an excellent composition by summarizing it.這樣一來，既豐富了他們的閱讀感受，激發著他們合作交流、團隊協作的意識，又培養了全班學生語言表達、相互幫助的能力，是一舉多得的，極有利于初中英語教育的更好、更快發展。

四、結束語

總之，利用讀寫結合模式促進有效寫作教學，必須將學生當作主體，不斷更換授課形式，徹底打破傳統格局。教師要給學生主動閱讀、積極思考、合作探究的機會，要讓他們產生濃厚的寫作興趣，從而提高教學質量，順勢構建一種和諧、融洽的師生互動關系。

參考文獻：

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