土木工程專業英語教學現狀調查分析

【摘要】隨著我國社會經濟的不斷發展，對于教學水平的要求也不斷的提高。近年來我國土木工程專業的相關知識水平也在不斷提高。土木工程專業中英語學科是兩個專業學科的融合，分別是英語和土木，這要求老師不僅需要足夠的專業知識，還需要很好的英語功底，對教師的要求很高。因為這兩個學科之間具有明顯的差別，當前土木工程專業中對于英語的學習還存在著一些問題，下文將對此進行具體分析。

【關鍵詞】土木工程專業;英語教學;現狀調查分析

【作者簡介】邢雪陽，濱州學院。

一、前言

在目前的大學英語教學中，老師在講授基礎的英語課程之后，也會進行一些專業名詞的英語教學，讓學生先擁有一定的英語基礎，再對學生講授專業英語，以便讓學生更好的接受。經濟類的專業與英語聯系比較多，學生接受起來也比較容易，但是理工類的學生本來英語基礎就相對比較差，專業英語的難度又太高，讓學生接受起來有些吃力。很多老師在講解理工類的專業英語時也比較頭疼，不知道該怎么講才能讓學生更好的理解，目前還處在探索的階段。

二、土木工程專業英語教學的現狀

當前我國的土木專業英語教學中存在著一些問題，下文將具體分析土木專業英語教學的現狀，并分析存在的問題。

1.土木專業英語的定位問題。在我國當前的很多高校對于土木專業英語是屬于哪個學科領域的定位并不清楚，有一些老師認為，既然是土木專業英語就需要讓老師用英語講授土木專業的內容，這樣不僅極大的增加了老師的授課難度，學生也聽的一頭霧水，不知道老師在講什么，課堂效率也不能得到有效的提高。還有一些老師認為，所謂土木專業英語，就是要求學生能夠認識土木專業的相關詞匯，并且利用土木專業英語與別人進行簡單的交流，這種觀點同樣也存在著一些問題。土木專業英語不像一些文法類學科英語，一些專有名詞的用法很多，語法句式等稍微變一下就會有很多種意思。為了解決這一問題，目前很多高校都把土木專業英語作為一門獨立的課程單獨開設，與土木專業課同時進行，這樣才能讓學生更好的理解。

土木專業英語課程的定位問題應當針對每一個學校培養學生的不同目標制定，一些院校的學生畢業之后悔進行科研的工作，那么土木專業英語的定位就需要更加注重專業知識的傳授。做到因材施教，這樣不僅為老師減輕了負擔，學生也更容易理解。

2.學生的英語基礎不扎實。土木工程專業英語的開設時間是在學生進入大三之后，學生通過之前兩年大學英語的學習有了一定的基礎，在學習土木工程專業英語的過程中也更容易接受和理解。土木工程專業的學生大多數都是男生，男女比例并不協調，女生非常少，男生對于英語的學習熱情大多數都是不如女生的，土木專業的學生的學習熱情也很明顯不如其他文法院的學生，而且理工科的學生普遍英語基礎較差，為學習土木專業英語的過程中也是比較困難的。在大一大二階段，學生需要學習大學英語，同時還面臨著英語四六級的壓力，對英語的學習熱情還算過得去，但是一到了大三大四，如果四六級過了以后學生就會放松對英語的學習，認為以后不再需要英語了，認為學習專業英語就是毫無用處，所以在學習土木專業英語的過程中學生總是提不起性質，學習效率自然得不到保證。

3.教師團隊的現狀分析。在當前的土木專業英語任課老師的選擇上，很多學校都是模糊不清的。到底是選擇土木專業老師，還是選擇英語老師，這困擾著很多學校。土木專業老師的專業知識和技能非常完善，對于本專業未來的發展前景以及當前最先進的技術等都有很深刻的了解，但是他們的英語基礎不一定很高，一些老師的英語基礎甚至不如學生，他們并不能通過英語對學生進行很好的講解，導致老師的知識不能傳授給學生的情況出現。英語老師的英語專業素養非常高，但是他們的土木專業的相關專業知識并不完善，在講課內容上很淺顯，不能滿足一些成績好能力強的學生的要求，不能在專業方面對學生進行詳細的講解。針對這一問題，學校解決的方法通常是挑選一些在國外留過學的土木專業老師或者是曾經教過土木專業的英語老師任教，可以在兩邊都照顧到。

在英語教學的過程當中，教師的能力也是非常重要的，專業性的英語教師的英語能力以及相關的專業技能對于學生的學習有著非常大的引導作用，如果教師不能對學生起到一個正確的引導，那么學生的英語能力以及相關的專業能力都會受到一個嚴重的影響，如果英語老師不夠專業的話，學生對于專業英語的學習也會非常的不感興趣。其次，英語老師在教學的過程當中應該對教學方法進行一系列的改革，傳統的教學方法枯燥無味，如果在教學的過程當中可以增加一些多媒體等輔助教學的話，這對于本身英語學習興趣不足的學生而言會有著非常大的推動作用。

三、結束語

英語學習無論在哪一學科中都是至關重要的，而土木工程專業在我國高校的學習中具有重要的作用，因此在培養高校人才的過程當中，英語的教學是非常重要的，傳統的教學方式對于來講屬于被動的接受，因此教學改革階段充分發揮學生的主觀能動性，提高學生學習的積極性，促進我國土木工程行業的進一步發展。

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