如何提高高職院校學生管理工作

席志軍

摘 要：在高職院校學生管理工作中，針對性地去開展高職院校思想政治教育，以此提升學生管理工作的有效性。該文依據學生的態度、興趣、習慣，去分析現階段高校學生管理工作的現狀，進而提出高職院校學生管理工作的策略。

關鍵詞：高職院校 提高 學生 管理工作

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）02（b）-0223-02

在全國高職院校思想政治工作會議中，習近平總書記在會議上做出重要發言：思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。

隨著網絡的普及，學生的生活方式、人們的工作方式也隨著互聯網的快速發展發生了質的改變，傳統教育教學的說教式教育管理已完全不適用于如今的學生。同樣，以高者自居的命令式管理方式，與如今的新一代高職學生不再匹配。在學生管理工作中，很多有關學生的管理問題也隨著時間的推移，日漸暴露出來。目前管理、教育理念中，最為重要的是“以人為本”，隨著此理念的滲入，將此運用于學生管理工作中，并成為最為重要的需求。這為推動學生思想的發展提供正確的指導方向。

1 現階段高職院校學生管理工作存在的部分問題

1.1 高職院校輔導員數量不多

教育部在《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中做出要求，高職院校輔導員人數與所帶學生人數的比例是1∶200。不過，在實際的高等學校中，往往要高出很多。在高職院校一個學期，輔導員所帶班級不低于5個，所帶學生人數超過200余人，從獎勵、貸款、困難直至思想教育，一個學生從入學直至畢業的管理，只要是關于學生的各類雜事、工作，都會歸于高職院校輔導員的身上。這就致使高職院校在事務性的工作中無法脫身，大多會以應付雜事為主，高職院校學生的學習方面的興趣、對什么內容會產生好奇心，對什么樣的知識產生探索欲、判斷力等，高職院校的輔導教師都會無暇顧及，也更不會產生更加深入的分析。同樣造就了有關學生的工作規律、工作經驗、特點、思想動態等問題，更難以有一定的研究。在這樣的條件驅使下，高職院校的學生管理工作停于表面，學生綜合素質的提高也因此受到了很大的影響。

1.2 高職院校生源復雜，在學生的管理上有一定困難

現階段，高職院校的生源大多來源于普通高考招收的學生，還有一類是通過單招招收的“三校生”，也就是技校生，最后一類生源便是五年制學生，是中專生。第一類學生綜合素質較好，在管理方面相對來說較為容易，因為他們大多都進行過系統的學習，知識架構較為穩固。第二類的技校生，相對來說，專業技能對比文化課程的優勢較為明顯，在自控能力方面也會相對較差，在學生的管理方面會存在一定的困難。最后一類學生，也就是中專生，與第二類學生較為相似，在自控能力方面會有一定的困難，而且對于自身的學習目標也不夠清晰。高職院校的學生管理工作面對這樣復雜多樣的生源，會因此受到很大的影響。

1.3 學生在社會的適應性方面有所欠缺

很多高職院校的學生大多是以家里的獨生子女為主，其特點便是有很強的自我意識，在新的環境中交際能力以及環境的適應能力有很大的局限性。在這樣的條件下，面對高職院校教師對自身的管理，他們會產生很強的抵觸心理，更有甚者會直接不服從，致使學生管理工作因此受到了很大的影響。學生在學習的過程中，也會以理論知識的學習為主，學習的內容與社會實踐的內容有很大的出入，最終難以適用于社會。

1.4 在學生管理工作上，缺乏其體制

高職院校的學生管理工作由院系（校院）兩級管理體制，學生的教育、管理工作是由系級負責管理，高職院校還設置了系團總支書記、輔導員等各崗位，以此對學生的管理工作進行配合。不過，高職院校設置的相關部門并不很合理，很多部門之間的權責設置并不清晰，在問題出現的時候會出現推脫，因此，輔導員在這樣的環境下，工作也會力不從心。

2 提高高職院校學生管理工作的策略

高職院校管理的水平很大程度都是由對學生的管理工作來體現的，因此，高職院校的學生素質、綜合水平都是由此決定的。隨著高校招生規模的日益擴大，高等院校的教育改革水平也日漸提升，與此同時，互聯網的發展同樣日新月異，學生在這樣的條件下，思想受社會的沖擊較大，傳統的學生管理體制已不再適用于如今的學生。面對新的發展形勢，“以人為本”成為目前高校學生管理的主流，只有為學生提供人性化的管理，達到真正的人性化管理，才可以在學生管理體制上得到真正的創新。

2.1 在高職院校學生的管理上“以生為本”，不斷創新

高職院校在管理的觀念上要“以生為本”，對學生思想政治教育工作予以加強。針對學生產生的不良情緒，要積極引導，為學生樹立正確的三觀，即：世界觀、價值觀、人生觀。積極培養學生的愛校、敬崗、愛己的觀念，讓學生清晰自身的優點，培養其自身的興趣所在，加強其學習的動力。與此同時，以正確的學習手段來培養自身興趣。

在高職院校學生管理工作上予以積極創新。其一，將“以人為本”的管理理念根植于高校管理工作中，在學生成長的過程中，對學生的個性予以尊重，并且有針對性地開展高校思想政治教育工作，以此積極引導學生的思想成長。其二，將“教育、管理、服務”作為一體系，在教育中滲入管理，在管理中加入服務，以此深入人心，打造和諧的學習環境。其三，將科學與時代接軌，并層次分明相互融合，以管理的手段，明晰時代發展的特點，掌握學生的個性，區別對待，在開展學生工作的時候更加有序。

2.2 針對性地明晰育人模式，達到體制上的創新

高職院校因起步較晚，因此，大多的院校將精力用于專業方面，在學生的思想政治教育工作以及學生的管理方面，研究不夠深入。作為專業人才的培養基地，結合高職院校學生特點來發展院校，建立正確的育人模式才是最為關鍵的。針對高職院校一年級學生特征，以愛國情懷為引導教育方針，有序開展道德、心理、專業教育、學生文明等系列教育內容，以此作為職業的測評，最終實現樹立遠大志向的人生目標。針對高職院校二年級的學生特征，以自我認知作為教育目標，開展并培養學生的綜合能力，以此養成良好的思想品德，樹立健康的人格，建立正確的人生價值觀，最終確立人生的定位。針對高職院校三年級的學生特征，以職業道德作為開展方向，將創新能力、就業觀、創業精神等教育作為學習內容，最終實現成才的目標。將高職院校的教育理論作為培養目標，最終落實于管理育人的過程中，從而形成體系。

在整體上，面對學生工作的領導體制要有專項體制系統，學生管理工作以直接管理的工作機制為主。在日常管理中，建設文明學風，創設文明校園，將管理與教育相結合，以對學生的日常行為管理作為重點管理內容。在學生的心理健康方面，要針對性分析目前學生心理現狀，以及產生問題的來源，進而采取科學合理的有效教育手段。在學生的就業方面，提升畢業生的競爭意識，就業作為引導導向，將教育教學體制進行深化改革，以此將學生的自我管理、自我教育、自我服務的作用發揮至最優。

3 結語

在高職院校將“以人為本”作為學生管理理念的關注點，分析學生的個性特征，以學生的需求作為出發點，學生所思所想作為高職院校學生管理切入點，為學生定制全面的育人計劃，在高職院校打造“以人為本”學生管理工作體系，從而為社會提供高素質高技能的人才。

參考文獻

[1] 王雪琴.提高學生管理工作的實效性[J].職業技術，2017，16（9）：22-24，42.

[2] 霍國元.提高高職院校學生工作有效性的探索與實踐[J].西北工業大學學報：社會科學版，2006（3）：88-91.

[3] 閆雷.對當前高職學生管理工作的探索[J].職教論壇，2011（8）：4-6.