個(gè)性化閱讀方法在小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：選擇在小學(xué)語文高年級課堂教學(xué)中引入個(gè)性化閱讀方法，將有助于充分鍛煉小學(xué)生的閱讀分析能力基礎(chǔ)上，大幅度提升這類群體的人文素養(yǎng)并實(shí)現(xiàn)他們的個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。由此，本文將在強(qiáng)調(diào)當(dāng)前我國小學(xué)語文高年級個(gè)性化閱讀教學(xué)問題基礎(chǔ)上，探討日后個(gè)性化閱讀方法在小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用建議。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化閱讀 小學(xué)語文 高年級 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）05-0118-01

雖然傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式有著一定的應(yīng)用價(jià)值，不過隨著小學(xué)生的持續(xù)成長，他們的知識接受能力也明顯變得更強(qiáng)，急需教師及時(shí)予以優(yōu)化調(diào)整，這樣才能迎合高年級小學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。但是，因?yàn)橐恍┬W(xué)語文教師對于新事物接受速度較慢，加上應(yīng)試教育理念的約束，使得教學(xué)方式單一、課堂氛圍沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)等問題長期根植。基于此，相關(guān)教師要及時(shí)透過學(xué)生角度思考，開發(fā)出更加新穎和科學(xué)人性化的教學(xué)引導(dǎo)模式，進(jìn)一步努力落實(shí)小學(xué)語文高年級個(gè)性化閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

1 當(dāng)前我國小學(xué)語文高年級個(gè)性化閱讀教學(xué)中遺留的弊端

經(jīng)過不同階段教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，如今小學(xué)語文教學(xué)效率總算有所改善，許多語文教師也開始關(guān)注并實(shí)踐應(yīng)用個(gè)性化閱讀教學(xué)方法。不過目前在落實(shí)個(gè)性化閱讀教學(xué)目標(biāo)過程中還是不可避免的遺留一些弊端。

第一，過分強(qiáng)調(diào)閱讀的自主性，沒能發(fā)揮出教師的指導(dǎo)功效。第二，在語文閱讀材料解析方面不夠深入，不足以調(diào)動(dòng)高年級小學(xué)生的發(fā)散性思維技能。第三，語文閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)方法往往流于形式，在令教學(xué)內(nèi)容變得愈來愈繁瑣的情況下，不利于學(xué)生快速理解和記憶。

為了令上述閱讀教學(xué)問題得以盡快消除，小學(xué)語文教師應(yīng)持續(xù)深化各類工作，包括及時(shí)革新既有的教學(xué)理念、改善個(gè)人的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)、凸顯出語文閱讀教學(xué)在課堂中的核心地位，隨后更高效率的展開個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)；除此之外，教師還應(yīng)該基于教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際要求，來展開針對性的閱讀指導(dǎo)，借此深入落實(shí)新課標(biāo)的教育理念。

2 日后在小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中科學(xué)沿用個(gè)性化閱讀方法的建議

歸根結(jié)底，就是結(jié)合最新的學(xué)科內(nèi)容、教育理念、學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)和個(gè)性特征等，規(guī)劃出一套更加有效的教學(xué)指導(dǎo)方案，使得預(yù)設(shè)的個(gè)性化閱讀教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

2.1 靈活沿用各類教學(xué)方法，做到寓教于樂

盡管作為高年級小學(xué)生，但是他們的好奇天性始終保留，對于事物都有著獨(dú)特的理解并善于進(jìn)行豐富的想象。所以，小學(xué)語文教師在組織個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，理當(dāng)依照這類學(xué)生的思維特征、認(rèn)知能力，篩選匹配多元優(yōu)質(zhì)的教學(xué)指導(dǎo)方法，隨后落實(shí)寓教于樂的規(guī)范原則。

如，在進(jìn)行《美麗的小興安嶺》這類著重描述大自然美麗景致的課文時(shí)，教師則可以考慮配合多媒體設(shè)備播放批量化相關(guān)的圖片或是視頻，令學(xué)生能夠更加直觀地觀賞到小興安嶺的美麗形態(tài)，從而迸發(fā)出更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。又如，在進(jìn)行《漁夫的故事》這類虛幻類課文講解時(shí)，教師則需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)角色扮演，即依照教材內(nèi)容設(shè)計(jì)和演繹出生動(dòng)的舞臺劇，在令學(xué)生主觀能動(dòng)性激發(fā)之余，加深他們對課文內(nèi)容的感知印象。當(dāng)然，教師還可以引入案例、差異、情景、游戲等不同類型教學(xué)方式，不過要控制好時(shí)間比重，這樣才能夠真正令小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)活動(dòng)張燈結(jié)彩，又不會(huì)帶有濃重的形式主義色彩。

2.2 合理采納最新的教學(xué)設(shè)計(jì)，控制好度和量之間的關(guān)系

教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中包含的內(nèi)容眾多，分別為課堂教學(xué)目標(biāo)、指導(dǎo)方式、教學(xué)進(jìn)度把控等等，不過畢竟計(jì)劃趕不上變化，因此這些設(shè)計(jì)往往無法在小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)活動(dòng)中完整實(shí)施。這就要求教師合理的采納最新的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際針對當(dāng)中部分內(nèi)容予以協(xié)調(diào)、整改，進(jìn)而充分控制好度和量的關(guān)系。所謂度實(shí)際上就是教學(xué)進(jìn)度，要求教師在兼顧學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)個(gè)性化閱讀教學(xué)進(jìn)度，避免一刀切的現(xiàn)象重復(fù)衍生；而量對應(yīng)的就是教學(xué)任務(wù)量，督促教師應(yīng)該妥善設(shè)置任務(wù)量，切不可盲目加重任務(wù)而打擊學(xué)生的積極性。由此看來，選擇協(xié)調(diào)把控度和量之間的關(guān)系，對于推進(jìn)個(gè)性化閱讀教學(xué)，的確有著深遠(yuǎn)的影響意義。

2.3 適當(dāng)尊重學(xué)生的差異特征，激勵(lì)他們進(jìn)行個(gè)性化閱讀

個(gè)性化閱讀可分為兩類含義，一是激勵(lì)學(xué)生依照個(gè)人興趣進(jìn)行不同類型書籍閱讀，以完善自身個(gè)性；二是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮好個(gè)人的思維價(jià)值，確保在相同篇章內(nèi)部挖掘出不一樣的人物形象。特別是對于小學(xué)高年級學(xué)生來講，他們特有的思維意識已然形成，在客觀世界認(rèn)識上有著獨(dú)到的見解，愈來愈顯著的個(gè)體差異性自然決定了他們選擇不一樣的書籍。如男學(xué)生普遍熱衷于閱讀奇幻、探險(xiǎn)、歷史類書籍，而女學(xué)生則更加傾向于欣賞散文、抒情類的文章。所以說，教師應(yīng)該依照各個(gè)學(xué)生的性別、個(gè)性、興趣差異性，為他們分別推薦特定類別的書目，令他們利用閑暇時(shí)間進(jìn)行細(xì)致品味，滿足個(gè)性化閱讀需求。

3 結(jié)語

綜上所述，個(gè)性化閱讀教學(xué)的目的，就是令學(xué)生在閱讀過程中形成對文章獨(dú)特的認(rèn)識見解，并不是要像以往般由教師向他們灌輸和文章相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)。所以說，日后各個(gè)小學(xué)語文教師要盡量多的進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，確保基于最新教材內(nèi)容、教育方針、高年級學(xué)生實(shí)際狀況等，規(guī)劃更加富有針對性的個(gè)性化閱讀指導(dǎo)方案，從而令整個(gè)小學(xué)語文課程的教學(xué)效率和質(zhì)量得以有機(jī)改善。

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作者簡介：鄧乃霞（1975-），女，山東利津人，本科，小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)高年級作文教學(xué)。